恪守本色 体现特色

——人教版一年级下册识字4教学设计

      绵阳市警钟街小学李雪琴

     一、课件激发 引入新课
  （课件播放课文插图）孩子们，知道这是哪个季节吗？（夏季）在这美丽的画面上有哪些小动物朋友，它们在哪里干什么呢？
  (运用多媒体课件，联系学生已有的经验世界，引导学生去观察发现。将学生带入学习的情境之中，调动了学生学习的兴趣，拉近了学生与课本之间的距离。）
   二、诵读儿歌 认识生字
   1、孩子们观察得可真仔细，有一位作家朋友就写了这些小动物朋友的有趣的活动，想去读一读吗？（想）不用老师教，你们自己能读吗？如果在读的时候遇到不认识的字宝宝你有什么好办法？（学生谈）
  （换个角度提出学习的要求，自然，有亲和力。在不动声色中，渗透对学习方法的指导。）
   2、这些都是很好的方法，现在，请孩子们读儿歌，没读通顺，没读过瘾一定不要停下来。
  （1）如果读通顺了就给老师做个手势。
  （2）这些字你们都认识吗？（出示“展”“网”）请小朋友读一读，能告诉大家你都是怎么认识这些字宝宝的。
  ①谁能做个蜻蜓展翅飞的动作吗？（出示“展”）
  （通过动作对“展”这个字加以理解，巩固学生认识 。）
  ②哪位画家小朋友能 画张蜘蛛结的网？（出示“网”）（老师在网里写上“网”字）你们发现了什么？（“网”字外面的框就像蜘蛛结的“网”，小“×”就像小蜘蛛。）
  （这样巧妙的设计，让学生在图和字的比较中，立即发现了“网”这个字的象形特点，增强了学生识字的兴趣。）
  3、现在我们来读儿歌，愿意读的站起来读，不愿意读的小朋友听听别人把字宝宝的音读准了没有。
   4、哪些小朋友想来读读？（抽学生读）
   5、小朋友的字音读准了，还想去读吗？这次读要请孩子们找一找这首儿歌中写了哪些小动物朋友的名字，用你喜欢的符号圈画出来。等你的同桌小朋友圈画后，把你圈画的小动物朋友的名字读给同桌小朋友听听，不认识的可以问问他（她）。
  （1）你都圈画了哪些小动物的名字？
  （结合具体的语言环境，让学生初步认识儿歌中表示小动物名称的词）
  （2）小动物朋友从儿歌中跑出来了，让我们一起呼唤它们的名字吧！（课件出示有动物图画和带有拼音的动物名称的词语）
  （3）现在男孩子和女孩子比赛比赛，看谁读得好？（比赛读）
  （教师采用多种方式，不断复现所学的词语，在反复与生字宝宝见面的过程中，孩子们就与生字宝宝熟识了。）
  （4）动物朋友累了，它们回家了还能叫出生字宝宝的名字吗？开小火车读生字词语（去掉动物图标）
  （5）拼音哥哥也回家休息了，你又能叫出这些小动物朋友的名字吗？（抽生读）
  （6）大家读得可真准，老师送给每个孩子们一份礼物，请点击鼠标左键，看看能收到什么礼物？（电脑上出现动物图形）
  （7）请孩子们让这些小动物的照片和它们的名字手拉手，成为真正的好朋友。（学生在电脑上完成）
  （让孩子们在喜闻乐见的游戏中巩固生字，增强识字的兴趣）
  三、感悟方法 培养能力
   1、孩子们，观察这些小动物的名字，你有什么发现？
  （1）小嘴巴把你的发现讲出来，并猜猜它们与什么有关系。（与虫子有关）
  （2）从这些字的机构中你一定还有什么发现。（字的右边是这个字的读音）
  （3）孩子们可真会观察也会总结，像这样的一部分表示意思，一部分表示读音的字叫做形声字。在汉字宝宝中，有很多形声字，抓住了这类字的特点，对我们记住字形有很大的帮助。
  （在“发现了什么”的引导下，孩子们感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养学生识字的能力，真正把学习的主动权交给孩子们 。）
  2、请猜猜下面的形声字，试一试能读对多少。你读的时候电脑会给你记分的。
  四、课间休息
  小动物朋友累了，需要休息，可我们小朋友需要活动活动，请跟随《小动物之歌》的旋律共同舞动吧！（将本课的儿歌谱上旋律）
  五、指导书写
  1、我们不仅要认识形声字，还要会写这些形声字。
 （1）课件指导“蚂”的书写。请孩子们一定注意把它写得紧凑些。（课件出示三个“蚂”字）
 （2）教师范写“蚁”字，学生仿写。
  2、写字时，我们一定要保证正确的写字姿势，力争把字写得漂亮。
 （引导学生观察三个“蚂”字，让学生在比较中感悟。教师的范例指导放在学生的感悟之后，使教师的指导更具有针对性和实效性。）
  六、拓展延伸，仿写儿歌
  1、今天，我们和这么多的小动物交上了朋友，想再读读吗？请用自己喜欢的方式读读吧！把描写你最喜欢的哪种小动物活动的句子多读几遍，可以边读边加上动作，练好后表演给小组的小朋友看看。（小朋友自读自练、互演）
  2、谁愿意为全班的小朋友表演表演？（抽学生表演）
 （教师有意识地培养学生自主选择朗读的内容，一方面激发学生的想象力和创造力，另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。）
  3、小朋友不仅读得好，还表演得好，好多书上没出现的小动物朋友被你们优美的表演和动听的声音吸引来了，它们想请孩子们为它们也编几句儿歌，孩子们行吗？
  4、学生创编儿歌
  （1）想一想，我们见过的小动物朋友们它们的活动特点或者声音特点。
  （2）想好了，自己说说。
  （3）把刚才给自己讲的儿歌讲给同桌的小朋友听听 ，在相互欣赏的过程中改改。
  （4）请把儿歌写在老师发的卡片上，不会写的字可以用拼音代替。
  （5）把你编写的儿歌念给全班小朋友们听听。（展示创作作品）
   5、下课后，孩子们可以把你的作品贴在你的书上，和作家朋友交流交流，也可以通过发电子邮件的形式发给老师，发给朋友，让老师和朋友分享你的快乐。
  （这样设计仿写儿歌的练习，打开了孩子思维的空间，培养了学生的语言表达能力。）
   7、可以搜集一些小动物的资料，丰富自己的知识；还可以搜集一些带“虫”字的字并记一记它们的读音。

   反思

  我认为这是一堂比较成功的识字课。在教学中，把握住了低年级识字教学的主要任务——识字、写字，并通过多种有效的方法，将这些任务落到实处。其中，做突出的有四个特点：
  1、识字教学体现了层次性，运用多种方法复现生字。
  一堂真正的语文课，首先应该让学生用“心理视线与老师一起走进文本和作者进行平等的心灵对话，在师生的情感共鸣中共同分享课堂的快乐和幸福。这堂课，我根据识字的不同特点，采取了多种方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字再到去掉拼音识字，都无不是在引导学生在与文本和作者进行心灵的沟通和交流。而且在生字的实记中有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了很好的巩固。
  2、注重引导学生发现，渗透学习方法的指导
  教师在课堂上，不光是学生学习活动的合作者，还是他们学习生活中的引路人、幸福的分享者。为学生的学习发展创造适合的环境和条件。并在新知识的生长环节，给他们留下适当的时间和空间。让他们去进行创造活动，在必要的时候才给予帮助。识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字交给孩子，它的最终目的，在教学中注重引导学生发现并掌握识字方法。教学中，我还注意对学生学习方法的指导。如，在读儿歌前问学生，如果在读的过程中遇到不认识的字，怎么办呢？启发学生自己想办法。
  3、迁移学习成果，拓展学生语言
在教学中，我充分利用教材，在完成识字、读书这些基本的任务基础上，引导学生开展语言实践活动。通过说话练习，鼓励学生运用课文的句式说句子，让学生感到“我也能编儿歌”“我也可以做一个小诗人”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。
  4、多种方法的运用，促进学生综合素质的发展
  《语文课程标准》指出：“语文课程应直根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用语文的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整和中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”在课堂教学中，我尽量引导学生凭借课文生字和图文资源，让学生通过观察、与小朋友和老师的交流、信息的收集整理，很好地培养了学生的观察能力，综合表达能力，人际交往能力，组织策划能力以及协助合作能力和团队精神。使他们在拓展的学习空间中学习语文、运用语文，又使学生们的语文素养得以提高，各种能力相互促进，综合素质得到很好的发展。