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一草一木总关情

——《卜算子·咏梅》中的咏物诗鉴赏方法

教学背景

    初二学生已经积累了很多诗歌，包括“咏物诗”，诗歌鉴赏的方法也有一定的掌握，逻辑思维能力也逐渐增强，但对咏物诗的赏析方法了解还不够系统，需要老师加以引导。

教学目标

      1.了解咏物类诗歌的特点和写作技巧。

      2.掌握鉴赏咏物诗的思路。

      3.欣赏作者对于所咏之物特点的把握和刻画，感悟作者思想感情。

      4.增加学生对咏物诗的兴趣。

教学重难点

    教学重点：掌握鉴赏咏物诗的思路。

    教学难点：通过意象分析所咏之物的特点。

教学内容

一、导入新课。

    简单介绍“咏物诗”：

咏物诗是托物言志的诗歌，通过事物的咏叹体现人文思想。咏物诗中所咏之“物”往往是作者的自况，与诗人的自我形象完全融合在一起，作者在描摹事物中寄托了一定的感情。在诗中作者或流露出自己的人生态度，或寄寓美好的愿望，或包涵生活的哲理，或表现作者的生活情趣。

二、在陆游《卜算子·咏梅》中学习“咏物诗”鉴赏方法。

    （一）理清诗词大意。

    试着用自己的语言吟咏全诗。

    （二）把握意象特点。

    全诗有两个字最能概括梅花特点：“愁”“苦”。

1. 析“愁”

梅花“愁”在何处？在意象当中去寻找答案。

明确：“驿外”“断桥”写出了梅花生长环境的偏僻、冷落。“无主”写出了梅花无人欣赏，孤独。

“黄昏”“风雨”描绘了一幅凄惨阴冷的画面，渲染了凄苦的气氛。“独”写出了梅花孤独无依。

2. 析“苦”

梅花苦在何处？

（1）梅花“苦”在无意争春却让群芳妒忌。

（2）零落成泥碾作尘，结局命运悲苦。

“炼字”有一个字将梅花之“苦”写到了极致，你能找出来吗。

“碾”字，写出了梅花被压碎后与土混合的情景，表现了摧残者的无情以及梅花命运的悲惨。

（三）了解写作背景。

1. 为何诗人笔下的梅花会如此凄苦呢？（PPT展示写作背景）。

2. 既然梅花是诗人的象征，那么文中的梅花有着怎样的精神？

    “无意”“一任”，写出了梅花朴实无华、不慕虚荣、坚贞自首。

“只有香如故”，写出了梅花独立不倚，坚持正义。

（四）总结写作手法

以梅花精神来表现诗人的精神品质，这种写法叫做“托物言志”。

本词还用到了哪些艺术手法，回顾一下：巧用拟人、象征手法、环境描写、巧用动词、反衬手法。

三、总结“咏物诗”鉴赏的方法。

理清诗词大意

把握意象特点

分析写作技巧

了解写作背景

四、学以致用，你能用所学方法，来鉴赏这一首咏梅吗。

卜算子·咏梅

毛泽东

风雨送春归，飞雪迎春到。

已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

俏也不争春，只把春来报。

待到山花烂漫时，她在丛中笑。

教学反思：初中学生对诗歌已经有一定鉴赏能力了，而本课的难点，在如何启发学生通过意象，把握所咏之物的特点，在分析意象这里可以有更多的拓展和迁移。