浅谈英语教学核心素养在小学低年段的应用

摘要：在学生的各种能力和素养中，核心素养具体指的是学生在不断学习过程中，塑造的各种能力和满足社会主义核心价值观的素养。所以，核心素养可以说涵盖了学生自己身上的能力、品德、素质等各个方面，那从小就培养学生的核心素养是十分重要的。进而，在小学生英语教学的过程中，需要注重学生核心素养的形成。本文就是主要对核心素养在小学低年段英语教学应用的研究。

关键词：英语教学核心素养小学

引言

在信息时代，每一个人都是“数字公民”( digital citizenship) ，怎样合法地、道德地、负责任地使用信息通讯技术? 如今，世界各地的人工作、生活、交往在一起，社会和文化变得空前复杂和多元，怎样处理文化差异和多元化社会? 怎样处理与他人的关系， 并与他人合作? 在日益多元化的社会中，价值观、宗教信仰、情感、观点、利益、人际关系等的冲突是不可避免的，怎样管理和化解人际冲突? 在日益网络化的社会，怎样运用包括信息技术在内的各种手段发展“社会”( social capital) 、“社会技能”( social kills) 和“跨文化素养”( intercultural competencies) ?对于小学英语教学来说，最重要的去培养学生的语言学习能力，当然同时也会对文化素养、思维能力等都有一定的要求。而这些能力和素养的形成里离不开核心素养的形成，所以在小学英语教学中应用核心素养这一个概念，对于小学英语的教育起到事半功倍的效果，同时也可以让学生从小就形成各种能力和品质。所以如何将这一概念用到小学英语教育中去，就值得教师们去思考和研究。

1、小学英语教学的现状和存在问题

在小学英语教学过程中，教师的教学方法有一定的问题和局限性。其教学方式是单向的，也就是说英语教师在教学中，只是一个劲的向学生传递知识，以完成自己的教学计划为主。整个教学过程中，教师处于主导地位，学生位于服从地位。教师大概的教学过程就是，课上向学生讲授英语知识，之后让学生完成相关作业，然后对作业进行一个讲解，巩固课上学习的英语知识点。这样一个以教师为主体不断向学生传输知识的教学模式就是当下小学英语教学的教学模式。这种方式，极大程度上缺乏小学生在教学过程中的参与度，进而极大程度上让小学生在学习英语过程中缺乏兴趣和学习热情。出现这种现状和问题的原因有：第一是当下的考试方式以及考试要求，当下教师和家长更加注重学生的成绩和升学率，用这种方式教学是保险的，也是在一定程度上见效快的，这些都让教师更加偏向这种方式，不注重教学过程中核心素养的培养。第二就是小学生的能力比较少，基础还在形成过程中，如果以学生为主体，则消耗的时间会比较多，所以英语教师在教学过程中为了完成自己的教学计划，更加选择以自己讲授知识为主，学生自己思考的时间比较少。

2、核心素养在小学英语教学中的应用和培养

教师在对小学进行英语教学中，可以充分利用小学生喜欢看动画片以及好奇心强等特点，在教学中将其应用进来，改变其教学方式。例如，以人教版新起点小学英语四年级上册中“Sports and Games”为例，在课堂上学习完具体知识点后，在语音课中，教师可以在课程上放一些主题相关的英语动画或者英语电影，比如《赛车总动员》以及《功夫熊猫》等，在这之后，让学生讨论和发表他们看完后的感受通过这种方式，激发学生学习的兴趣和积极性。利用小学生的兴趣，在不知不觉中进行英语的学习，提高学生的英语知识。通过学生自己的观察和听，自主的去学习其中的语言。这不仅可以让学生发掘学习英文的兴趣，而且可以加强学生的语言能力和文化品格，学习动画片背后的文化和里面体现的精神。又例如，在教学过程中，可以通过让学生进行演讲等形式，来加强学生学习英语的自主性和加强学生的英语口语能力，不做英语上的哑巴，从小培养学生说英语的自信，在这个过程中，老师应该给予足够的鼓励，来进一步激发学生的兴趣和自信心，形成一个学习的良性循环，在培养学生的核心素养的同时，提高英语水平。

在教学方式上，不能再使用填鸭式的教学方法，将核心素养这一概念应用到英语教学中。结合学生的实际情况以及核心素质的要求，在教授知识中，合理地去安排上课的教学内容及教学任务，做到在给小学生教授英语知识的同时，也可以做到培养学生的核心素养，这样一个效果。以小学英语二年级上册My Family为例，在教师教完这一单元的知识点后，将班级的学生进行分组，在每组之间以Family为话题进行讨论，讨论一些相关问题，比如说家里有哪些人，谁最有趣，为什么，谁最严格，为什么，父母长相、职业等展示出来，用绘画、简报、表演等多种方式通过小组合作的形式展现出来，让不同孩子的不同特点得以充分展现。在这过程中，用英语进行交流。或者也可以让小组以Family为主题，每个人承担不同的角色，进而进行相关的英语对话表演。通过这样的一些方式，让学生自主的去学习课文中的知识，同时在小组讨论和表演过程中，学生通过不同形式的展示可以培养许多多方面能力，除了英语能力有提升外，还可以帮助学生培养他们的合作意识、交流的能力、艺术能力以及学生的自信心。紧接着在课后，教师给学生不同的问题，让学生可以自己在课后去寻找不同的资料，思考问题，得出自己的答案，同时要注意给学生的问题不可以太难，既让学生有一定的信心又需要一定的思考。在这个过程中，可以让学生养成自主学习和分析思考的能力，进而形成核心素养。

评价以表现性评价为主，从“过去取向的评价”走向“未来取向的评价” “学习评价”不是对学生的“过去”的终审判决，而是“始发站”。在这个始发站里， 教师应当给予每一个学生个性化的“未来”提供希望与展望， 提供他们闯入未来世界的勇气， 最大限度地丰富他们作为各自的自我形成活动的学习。

3、结语

对于学生而言，整个所受到的教育中，小学时受到的教育是是最基础的，但又必不可少，在这时候的教育为之后学生的各种能力和素养的发展奠定了一定的基础。核心素养的培养不仅可以帮助学生获得各种学习能力，而且有利于学生形成良好的品质以及正确的价值观。所以，应该注重核心素养在小学英语教学中的应用和形成。

4、参考文献

[1]金学蓉.小学教学中英语核心素养的培养策略[J].校园英语,2017(42):199.

[2]陆喜.让“核心素养”之树成长在小学英语课堂[J].新课程导学,2017(27):47.