浅谈提高科学课实验教学效益的策略

绵阳市青义小学 陈柏宏

摘要：有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为。教学要运用科学的教学策略，使学生乐学、善学、会学，促进学生的全面发展。农村小学与城市小学相比，还存在很大差别。小学科学教学，困难重重，要让学生更好的学习，就更要有效使用教材，有效创设情境，有效组织科学探究活动，有效多元评价，解决科学教学遇到的实际问题，因此，探索农村小学科学课堂的有效教学，迫在眉睫。

关键词：有效教学；教材；情境；活动；评价

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。在新课程理念下，有效的科学教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具有一切为学生发展的新理念，运用科学的教学策略，有效创设情境，有效组织科学探究活动，有效的进行教学评价，使学生乐学、善学、会学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。在农村小学中,要让学生更好的学习、有更多的收获、有更大的发展，就必须把科学课上得更有效，真正提高学生的科学素质。但是，在农村小学中,学生、学校、家长以及社会环境，与城市小学相比，还存在很大差别，因此，探索农村小学科学课堂的有效教学，迫在眉睫。

一 有效使用教材

1、熟透教材是创造性地“用教材”的基础和前提。新教材中的一段文字、一幅插图、甚至是一小行不起眼的对话，都需要教师去认真研读、感悟、领会，因为其中可能包含有编者的真正意图。如《热是怎样传递的》把蜡烛粘火柴换成猪油或凡士林粘火柴，把细钢丝换成粗铁丝加热。

2、创造性地“用教材”体现教师驾驭教材的能力。在课堂教学中要把教材用好、用活、用实。如在上《蜗牛》一课时，正值秋季，天气干燥，找蜗牛比较困难，一些蜗牛不肯出来，就要想办法先让蜗牛大胆地出来，或干脆用其它相关小动物进行代替,这样不行。

3、要预防过滥 “重组教材”。教师要以客观、严谨的态度去审视新教材，实践新教材，促进教材的建设和发展，如根据油菜的花期调整教材。而不宜过滥 “重组教材”。

二 有效创设情境

人的思维只有在碰撞时才会飞跃，才会引起人的兴趣，激发灵感。情境导入的目的除了吸引学生兴趣，注意力外，更重要的是要激起矛盾，展开一个问题。这个问题，还应该作为本节课主题活动的线索，起画龙点睛的作用。

1、教师应是教学情境的直接创设者。教师应根据教学的需要和学生的实际，从学生身边的事物和现象中选取素材，创设新的教学情境。在科学探究活动中，要铭记“兴趣是学生最好的老师”，教师可以是用小实验、讲故事、变魔术、猜谜语、一段视频等作为教学的情境。如在学习《了解空气》一课时，可以利用空气来进行变“水底的蜡烛不灭”或“浸在水杯中的纸不湿”的小魔术。

2、善于利用新教材中教学情境的文本资源。教师要真正理解编者的意图，并正确引导学生学会用科学的目光去观察思考，用科学的角度去发现、去提出问题，从而打开探究的闸门。在学生的探究过程中，要培养科学的学习方式。教师在科学教学中，既要注重科学探究过程，也要注重科学知识的掌握。如在执教《马铃薯在水中是沉还是浮》一课时，应真正去深一层探究这是改变了什么而使马铃薯浮起来，其实这是改变了液体的性质，从清水到盐水，其液体密度的逐渐变化，才导致沉浮的不同变化，应该仔细理解同体积物体重量的比较。

3、科学适度地运用情境教学策略。我们创设情境的目的是为了让学生把复杂的问题简单化，把抽象的问题直观化，化难为易，深入浅出。

三 有效组织科学探究活动

教师要从“以学论教”的理念出发，精心设计科学探究活动，让学生“在科学探究活动中发展”。比如：课前复习提问。上课前，可先给每个小组基本分，采取复习提问，答对的加分，答错的无分；并且对问题还划分难度，难度大的分数高，使学生有一定选择，最后看哪个小组得分最高。小组要想得分最高，他们就必须开动脑筋，主动探究，从而提高学习效果。

1、培养学生科学探究的能力。教师要让学生的兴趣持续，就要设计简单的实验操作（要蕴含着深刻的科学道理），让学生在没有压力的过程中探寻科学知识。教师要从“生动的直观到抽象的思维”的认识规律来设计、组织科学探究活动，并担当好组织者和引导者的角色。首先，要让每个学生都必须经历每一个探究活动。第二、引导学生把直观形象与抽象概括相结合，采取边操作边记录，形成简单的实验报告表，让手、脑并用，在操作和直观教学的基础上及时对科学概念、规律等的本质属性进行抽象概括。如：《磁铁的力量》，可设计扩展延伸的小问题“巧取曲别针”开发了学生的智力。在学生的探究过程中，培养学生严谨、坚韧、善于合作、实事求是的科学态度。

2、精选科学探究活动。科学探究活动是让学生踏着前人足迹的同时部分地重新发现。活动要让学生有探究的热情和有重新发现的可能，就必须精心选择探究活动的内容。在学生的探究过程中，要做到科学创新，学以致用。如：《给小车安个螺旋桨》实验一：螺旋桨绞的圈数与小车运动的关系。

我的实验记录

我们的发现：

我独立研究的问题：

我的预测：

3、教师的“放”与“收”要有度。很多探究活动是让学生进行自主探究，让学生主动地进行提出问题、作出假设、定出探究计划、进行实验、整理信息、表达交流等科学探究活动。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，教师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系。对于那些估计学生通过努力能探究求得解决的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得及时、自然。

4、注重合作交流的有效性。要实现真正意义上的合作交流，除了要认真进行分组、组内分工、明确各自的任务职责等工作外。还应注意：（1）、合作交流应建立在学生认知需求和交流需求的基础上。（2）、合作交流应以一定的时间作保证，并在学生进行了较充分的自主探究、独立思考的基础上进行。（3）、合作交流并不仅仅是学生之间，也是师生之间的互动交流，因此学生不仅要学会表达自己的想法，而且要学会倾听、尊重别人的意见。

此外，科学探究活动，必须做到安全第一。如酒精灯的使用等。

四 有效评价

1、教师对学生的即时评价。教学中教师要为不同的学生提供不同的展示自己的机会，并及时地、有针对性地作出恰当评价，使学生体验成功，建立自信。尤其在学生的智慧火花闪现时，教师应给予充分的肯定。
2、鼓励自我评价和对他人评价。课堂教学中鼓励学生进行自我评价和对他人评价。如在上《分离混合物》一课时，有一同学评价道：“第3小组的同学设计分离混合物的方法很特别，我很欣赏，他们组的实验效果也很明显。希望他们交流的声音响亮些。”（静止一定的时间，让油和水分离开来）。

3、多元化评价。如：评选“小发明”奖、 “科学小博士”奖。但激励性评价要注意“度”。激励不在于一味地表扬和“藏拙”，要与批评相结合。在实施激励性评价的过程中，进行适度的批评，可为批评后的激励性评价打下基础。如学生故意影响同学活动时，要告诉他们：“时间是有限的，浪费自己的时间，也浪费了别人的时间”。

五 解决科学教学遇到的实际问题

小学科学教学，在农村小学中,学生、学校、家长以及社会环境，与城市小学相比，还存在很大差别，要让学生更好的学习、有更多的收获、有更大的发展，就必须解决科学教学遇到的实际问题。

1、充分发挥小组的作用，克服材料准备的难点。材料准备是让科学教师最头痛的事儿。每次以小组的形式准备材料，每个同学负责一份材料，会好一些。

2、教材的有一些设置，可以代替、灵活调整。科学课的内容十分丰富，但是在设计时有一些细节没有考虑到，会影响教学效果。比如《植物的一生》时，凤仙花的种子可用其他种子代替。《动物的生命周期》可以灵活调整。

3、改变科学是副科的副科的地位。现实是很残酷的，科学成了副科的副科，教师必须让家长、学生、教师以及各级领导的重视。改变科学的地位。（1）、设立校级“科学小博士”奖，提升科学课的地位。还应结合科技节活动，把那些获奖参赛学生在全校进行表扬，掀起爱科学、学科学的热潮。（2）、加大宣传力度。科学教师要充分利用学校的网站，在“学生园地”板块中开设了“科技博览”栏目。把一些科学小知识、书本内容的拓展，甚至学生的作品发布到网站上去，学生和家长可以登录学校网站开展学习，扩大科学课的影响力。

总之，要把科学课上得更有效，把学生育得更有才，让他们的科学素质真正提高，就必须努力探索农村小学科学课堂的有效教学。

参考文献：

[1] 沈复兴，陈星火.中小学信息技术课程的问题与思考 [J].中国电化教育，2002年09期

[2]崔允漷 《有效教学：理念与策略》[J]. 《人民教育》 2001年07期

[3]宋秋前《提高课堂教学有效性的若干策略》《教育研究》2001年04期