爱的另一张“面孔”

绵阳市石塘小学 左兵

语文s版六年级上册第13课精彩极了和糟糕透了，讲了作者巴德.舒尔伯格在慈母和严父的关怀下成长为一位著名作家之后，对父母这两种截然不同的爱的感激与理解。文章以作者小时候写成第1首小诗为例，详细记叙了两种截然不同的爱，带给他天差地别的心路历程，同时表达了因为有爱，自己的人生多么幸运。

教学这篇课文时，我采用了谈话引入。

“同学们，你们的父母爱你吗？”

“爱！”大家异口同声的回答道。

“谁来说一说父母对你们的关爱？”我追问。

没想到第2个问题抛出以后，臆想中的举手如林，并没有出现，仅有几位举手的同学，回答也千篇一律——自己生病了，父母的着急照顾迁就等等，再也没有别的不同的答案了。

“当你取得好成绩的时候，当你做了好事的时候……”我忍不住提醒。

这不提还好，一提醒没想到的回答一个又一个冒出来：

有同学说自己的父母总是批评自己，打击自己，对自己各种看不惯。

有同学说即使自己做得很好，考出了好成绩以后，父母仍然会挑剔自己。

还有同学说自己的妈妈让自己做这做那。

有同学说妈妈逼着我大热天去打网球，逼着我寒冷的冬天去跑步。

……

孩子们把父母对自己的严格要求都当成了不爱。看来 严厉的爱让孩子们很难接受。

我不禁感慨万分，孩子们对爱的理解为什么这么狭隘？爱到底是什么？批评是不是爱？只有赞美的教育是不是好教育？孩子生活中需不需要批评，来鞭策他们，来提醒他们。

如何让孩子们认识到爱的另一张“面孔”——批评。爱是为孩子长久的打算，爱不仅是生病时父母无微不至的照顾；也是生活中的一些点滴小事：一个警告的眼神，一句含有机锋的讽刺，也许是一记耳光、一顿打。

我决定把本文的授课重点放在：对严父之爱的体会之上和让孩子们学会体会全面地体会爱，正确地理解爱上。

在感受母爱之后，我进行了如下教学。

教学片段实录：

“作者第1次写成了小诗，母亲给予了高度的评价，父亲说了什么？”

“糟糕透了！”

“这世上糟糕的诗还不够多吗？”

“听了评价以后，巴德感受如何？”

“非常伤心，非常难过，很痛苦……”

师追问：“从文中的哪里看出巴德的伤心难过痛苦？”

生：“我再也受不了了，我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。”

生：“从‘冲’‘跑’‘扑’‘痛哭’可以看出他非常伤心。”

师质疑：“人们常说爱是一缕春风，抚慰大地万物爱是温暖的阳光，驱走阵阵寒冷，爱是一阵阵花香，沁润孩子干涸的心田。可父亲给予巴德的爱，却带着另一张“面孔”，那句“糟糕透了”如同凛冽的寒风，如同一记霜刀，割得人心生疼。这分明就是不爱！”

“不对，这也是爱！”有学生情不自禁地反驳。

师追问 “为什么让人倍受打击的批评也算是爱呢？”

生 “几年后巴德发现父亲是对的，于是他改进总结提高写作上一次又一次取得进步”

生 “成年后的巴德说只有赞美的爱对自己是不够的，它需要一个声音来警告来提醒自己”

生 “巴德在文章中最后说到这两种截然不同的评价源自于共同的出发点——那就是爱”

生 “……”

（孩子们立刻在文章中找到了许多证据，证明父亲的批评也是爱，是一个人成长过程中不可缺少的一种爱。）

师小结 “同学们的同学们的结论完全正确，值得肯定的是，巴德自己也认识到了父亲的严厉批评是对他的爱，他也因为这种爱不断的总结提高，最终成为了一个成功的作家，他真是一个善于感受爱，善于理解爱的孩子”

师 “父亲对巴德第1首诗的评价到底是无意之举，还是深思熟虑后的决定？”

生齐 “‘糟糕透了’是父亲经过深思熟虑后得出的给出的评价”

师：“从文中哪里看出？”

生：“诗只有短短十行，父亲却看了很久。”

师：“为什么短短十行诗，父亲去看了很久了？”

生 ”因为父亲在思考怎么来评价这首诗。‘’

师 “父亲怎么想？他想到了什么？”

生 “一个8岁的孩子能写出这首诗，的确值得赞美，但他明显有许多不足之处……”

生 “写诗是一件严肃的事情，我不能像孩子妈妈那样随意地评价，我要让他明白……”

生 “写作之路并非坦途，为了不让他过于骄傲，我必须给你一个非常客观的评价……”

生 “妈妈一定给予了高度的赞美，我看他现在就已经很骄傲了，如果我也赞美他，他一定会骄傲自满，还怎么在写作的路上长久的走下去呢？”

生 “……”

师小结 ‘’是的，父亲的内心在激烈的斗争，为了孩子的将来她选择了狠狠的批评孩子，一句糟糕透了的批评，你有父亲那么长远的期待，父亲的爱是那么深那么远，如果没有这句批评，也许世上就少了一个著名的作家，世界上就少了许多优秀的文学著作，大家说服了我父亲是爱儿子的，尽管这种爱令人费解。”

（理解生活中的严厉的爱）

师：“同学们在生活中有没有遇到过这样严厉的爱呢？”

生 “有一次我摘了邻居家的梨，被父亲狠狠的揍了一顿。‘’

生 “有一次和小朋友打架，被父亲批评，还罚我一周不许看电视。”

生 “有一次考试没考好，被狠狠的训了一顿。”

生 “ 妈妈每天6:30就叫我起床，自己做早饭。还叫我一边做饭，一边自己拿本书读。说是不要浪费时间。”

生 “我身体不好，爸爸就陪着我每天早上起来跑步，一直坚持，不许懈怠。”

生 “……”

师 “你们认为这些都是父母对你们的爱吗？”

生齐 “是！”

师追问：“这些事情后面藏着父亲或者是母亲怎样的爱？”

生 那次偷摘别人家的梨，被父亲痛打一顿。父亲打我是因为爱我，为了教育，我不能不劳而获，偷摘别人的东西。”

生 “那次因为我打小朋友被父亲狠狠的罚了，不仅被批评，而且罚一周，不许看电视，这也是因为父亲爱我，他想教育我和人友好相处，不许以强凌弱，这样在社会上才能够成为一个受欢迎的人”

生 “因为贪玩好耍，所以我那段时间学习不认真，妈妈训斥我是因为爱我，为了让我好好学习，将来有一个好的前程。”

生 “……为了让我成为一个有自理能力，独立自主的人，妈妈才让我每天自己做早饭，自己主动的学习早读。”

……

（孩子们说出了一个又一个严厉的爱的表现，说出了父母对自己的长远期待，正确的理解了这些爱的另一张面孔。）

师小结：“真正的爱有时会让人很受伤，有时让你很难接受，有时让你如坠冰窟，愿大家永远有一颗善感的心灵，铭记这些沉甸甸的爱。”

小练笔：《爱在我身边》要求：写出自己写出自己身边那些沉默的爱的表现，那些严厉的爱的表达。

（写作实践：写一写身边的另一种爱）

一节课很快就在孩子们对爱理解的升华中结束了。

我感谢语文s版能选择这样一篇文章作为教材，让我班的孩子们对爱的理解更加全面更加透彻。孩子们学习本文以后真真切切的感受到了——自己也时时刻刻被父母的不同面孔的爱所包围，他们写出的文字也更加生动，更加深刻。

反思：

新课程标准提出：学生对语文材料的感受和理解往往是多元的。应该重视语文课程对学生思想感情所起到的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华民族的传统文化传统。培养良好的思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文最爱的不同形式的理解，学生开始是片面的，狭隘的。但本文对学生理解爱，起到了熏陶和感染作用，引导了学生正确的理解爱的另一张面孔，培养了学生懂得了什么才是真正的爱。教学本课时，教师通过质疑，引起学生的思考；通过学生自主论证，升华了对爱的更多形式的理解领悟。教师又引导孩子们设身处地的为巴迪的父亲思考，思考父亲当时内心的矛盾冲突。学生通过思考，通过回答，理解了父亲深远的爱，理解了父亲为什么给了“糟糕透了”的评价。

课课程标准又提出，语文学习应当注重听说读写的相互联系，注意语文与生活的联系，注重知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的整体发展。基于如此，教师安排了联系自己的生活，谈生活中的爱的另一副面孔，并联系自己的生活写一写自己身边的爱。这样通过语言实践和文字书面实践，学生巩固了对爱的认识，理解了爱。