浅谈幼儿在区角中的语言


白惠文 2019-06-12 17:45:00 上传:白惠文 浏览:1次

通过前期《幼儿园开放式区域活动中教师观察策略研究》中“区角常规”的科研工作,我们不断积累经验,因此在开展本阶段“幼儿在区角中的语言”的科研中,我们很快就找到了方向,由于大班的幼儿在6月底将毕业,所以本阶段时间只进行了一个月。为总结本阶段科研活动中的得失,反思工作,梳理经验,为以后的工作进行提供参考,现将“幼儿在区角中的语言”的工作情况反思如下:

一、 幼儿在区角中的语言主要体现方面

语言是交流和思维的工具,同样语言在区角活动中表现也非常的重要。参考《指南》中,语言领域主要分为“倾听与表达”和“阅读与书写准备”两方面,而在区角中语言主要表现在人际交往与沟通中。大班的幼儿由于处于幼小衔接阶段,所以阅读与书写准备也常常在区角能看见。在区角中为幼儿提供良好的阅读环境和空间。如:提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。提供相对安静的地方,尽量减少干扰,保证幼儿自主阅读激发幼儿的阅读兴趣,培养阅读习惯。因此,结合大班的年龄特征,我们“区角中的语言”的科研主要是从倾听、表达和阅读三方面开展的。

二、大班幼儿区角中语言的发展目标参考

参考《指南》,根据大班幼儿年龄特点和《大班组区角关键经验梳理》,我们将大班幼儿区角中语言的发展目标定为:

1、认真听并能听懂常用语言 愿意讲话并能清楚地表达 。

2、具有文明的语言习惯。

3、喜欢听故事,看图书 。

4、具有初步的阅读理解能力 。

5、具有书面表达的愿望和初步技能 。

三、案例反思

1、 在进行“区角中的语言”——表达的观察策略中,我以“愿

意讲话并能清楚地表达”为观察点,采用了时间抽样法在阅读区进行个案观察记录(2014年6月13日)。对象是5岁半的琪琪小朋友,她的语言表达水平属于班级的中等。在经过40分钟的观察中,每隔5分钟观察一次的情况下,我们发现她从最初的一个人自言自语到尝试与他人交流,虽然刚开始与他人交流没有成功,最后开心地与他人共同阅读与分享。分析得出她愿意与他人讨论问题,敢在众人面前说话,发音正确、清晰,而且讲述时能使用常见的形容词、同义词等,但是由于自身生活经验和表达方式的欠缺所以我们教师应该多为幼儿创造交流机会,提高他们的交流技巧。在与琪琪家长交流后,爸爸妈妈也多鼓励和引导她多与他人交流表达,从而提高了她的语言水平。

2、“区角中的语言”中,其实倾听与表达同时是分不开的,我以

“具有文明的语言习惯”为观察点,采用了检查清单法在益智区对6岁的妞妞进行个案观察记录(2014年6月12日)。考察她的语言水平是否达到了正常儿童的水平,同时以①别人讲话时能积极主动地回答。 ②能根据谈话对象和需要,调整说话的语气。 ③懂得按次序轮流简化,不随意打断别人。 ④能依据所处情境使用恰当的语言等方面为评价点位。通过观察发现妞妞在益智区的活动中,她的语言表达是很丰富的,如;分配材料中她可以大胆与他人交流。在游戏中,她等待别人说完,她才说话。最后就算她作为获胜者,高兴之余也不忘安慰他人。参考这些观察点位,妞妞达到了6岁幼儿正常的语言发展水平。但是由于教室空间、幼儿的人数多等因数,她与他人交流的声音不免有些大,这很大原因是由于我们老师没有为幼儿创造良好的区角环境,如果在较安静的环境下,他们的语言表达会更好。

经过本阶段的工作,我们知道了,在发展幼儿语言过程中一定要结合区角活动的优势,把握每个幼儿实际,掌握幼儿学习语言的规律,培养良好的语言习惯,创设良好的语言环境,那么,幼儿的语言一定会健康的发展。

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