摘要：在信息技术发展日新月异的今天，智能手机、iPad等即时移动通讯终端的普及，以QQ、微博、微信等为主要形式的微媒体成为学生沟通交流的重要途径，以手机、DV、等拍摄的视频短片为学生的课前自学环节，课中对学互查环节，群学讨论环节提供了丰富的教学资源，革新了现代英语学习手段和方式，促使小学英语的教学翻转，教师教学转身。

关键词:微视频 英语学习 学习方式 革新

《微视频与小学英语学习整合的研究》是先小英语教研组为了落实学校的办先锋教育的理念（以多元智力理论为基，以全人发展理念为魂，以主题式课程活动为纲，以核心课程的拓展与整合为策，以课程、课堂、教师、活动为基点实现学校内涵发展，促进学校发展转型）而围绕学生英语学习过程的问题解决式研究校级课题。在这一年的研究中，我们以课堂教学微格研修为策略展开行动实践研究,在提升学生学科素养的同时，极力培训的核心素养，努力实现“文以载道”的教学价值追求，收获了成功的喜悦

一、研究背景及价值

在当前的英语教学中，课前老师布置的听读作业却无法进行有效检查，老师经常出现英语老师用很长一段英语解释要进行的活动内容，结果却是学生英语知识的匮乏导致学生不知老师所云而无所适从；在老师希望学生在课余用英语进行交际活动却没法进行跟踪检查指导。小学英语的活动组织的方式、教与学的方式的转变迫在眉睫。随着社会的发展，伴随着现代智能手机、iPad等即时移动通讯终端的普及，以QQ、微博、微信等为主要形式的微媒体成为学生沟通交流的重要途径，微视频已经不断深入学生的认知视野，为新教育技术环境下利用视频教学情境，优化英语学习环境、激发学生学习兴趣提供有力支持。以学科的整合与拓展为策略，用微视频促进课堂教与学的改变成为了可能。而且，在2011版的《英语课程标准》也指出：要把现代教育技术作为作为学生的重要手段。从世界的发展来看，为了决胜未来世界的竞争，美国21世纪学习框架提出了培养人的三大核心素养：学习和创新能力，信息、媒体和技术技能，生活和职业技能。以英语教学为载体，培养学生的核心素养，实现“文以载道”的教学价值，也是我们践行先锋教育精神的理念和追求。开展《《微视频与小学英语学习整合的研究》》的研究，正是对新课程理念的践行，它将成为促进我校教育改革整体发展的强大动力。

二、研究方法

在课题的研究中， 我们根据美国教育技术专家戴尔的视听教育理论（也称“经验之塔”理论）和实验心理学家特瑞赤拉的理论（人们一般可以记住自己阅读到的１０％，自己听到的２０％，自己看到的３０％，自己既看到又听到的５０％），我们结合当前学生智能手机的普及，学生和老师能方便快捷的制作课观看微视频的这个实际情况，我们提出了利用微视频革新英语学习方式和教学方式。以微视频拍摄学生的预习自学环节、学生的学习成果展示视频，利用对学环节对微视频进行分享、互评等活动，促使学生学习方式的转变。在研究的过程中，我们以微格研修为手段，以4112主题研修为模式，对如何利用微视频引导学生开展自主学习、小组讨论和学习成果汇报，教师如何利用微视频进行教学引导和教学讨论等内容进行了深入研究。在第一次的主题研究中，我们应用文献研究法，收集整理了微视频教学的相关教学理论，活动主持老师引导大家利用“十字线梳理法”围绕什么是微视频，英语学习过程需要整合哪些类别的微视频，如何利用微视频开展自学、对学、群学等内容，结合各自查阅的文献和自己的思考，提出各自预设和需要解决的问题、针对自己的问题提出的解决策略、利用微视频与教学进行整合后需要达到的目标、实现途径等点位进行了梳理。第一次教育智慧众筹主题研修让大家对需要研究的内容有了清楚的认识。在第二到第五次主题研修中，我们应用行动研究法开展微格主题研修，每位参研老师把微视频在教学中的应用点位拍成微视频，大家对每位老师提供的微视频教学片段进行了分析，以微格研修的方式，对大家认为做的好的教学环节，每位老师进行了教师角色的替换，亲自对教学过程进行模仿表演，对大家认为需要改进的教学环节，大家也进行会诊，提出改进方法，然后每一位老师也进行该环节的微型展示。在微格主题研修后，大家根据研修的成果在教学过程中积极实践微视频与英语教学的整合。在教学实践中，教师首先引导学上传到班级微信群的生开展自学，然后学生再自学单词、对话、课文，并把学习的过程用手机拍成微视频发到微信群供大家进行互评和供学习小组成员或者教师进行检查。在班级课堂教学内，教师利用学生生成的微视频引导学生进行分析各位同学的学习情况，然后教师引导学生利用游戏教学环节对知识进行巩固、固化。教师同时还引导学习小组拍摄课文表演微视频，通过微视频的拍摄促使学生的语言知识向语言技能转变，教师利用群学阶段对各小组的微视频进行展播。

三、研究成果：

1、 通过实践性研究与二度修正，我们根据行动研究法，通过教学实践，对微视频与英语教学的整合的系统探索，提出了微视频与英语教学的整合的模型图，该模型图对我们开展小学英语教学将具有深刻的影响。

通过模型图我们不难看出，当我们通过微视频与英语学习的整合，先学后交，交后在教的课堂翻转模式逐渐成型，以英语教学为载体，培养学生终身学习能力成为了可能。

2、通过研究结果的分析，参与实验的5年级1班的学科考试成绩提升较快，该班的成绩由班平均83已经提升到89分。而且，全班学生的语言交际能力，待人接物的表现已经和实验前判若两人。

四、研究结论与分析

1、通过研究，我们发现，微视频与英语学习过程进行整合，能全面提升教学质量。参与实验的班级能提高学习的质量在于微视频的作用，微视频能为学生提供看、听、学一体的学习资源，实验心理学家特瑞赤拉的理论表明，学生能记住自己既看到又听到的５０％的学习内容，可视化的学习资源对学生学习知识的掌握提供了捷径。而且，在微视频的拍摄制作过程中，大部分学生都追求拍摄效果精益求精，他们对自己的自学环节和表演环节的英语发音，表情，动作的研究促使学生对语言的理解越发深刻，学生的自主研究，语言知识情境化、动作话、表演化，促进学生学习效果的提升。

2、微视频与英语学习过程进行整合，能培养学生的创新能力，形成丰厚的文化积淀。文以载道的育人价值在整合的过程得到彰显。学生在表演过程闪现出来了智慧的火花。比如，学生在学习服装与季节的时候，学生学习小组利用废弃的光盘，报纸、五光十色的废弃购物袋进行的时装秀让我们所有的英语老师都大吃一惊。

参考文献：

［1］.教育部：教育信息化十年发展规划（2011-2010）

［2］.顾凤佳. 微型学习现状调查与分析

［3］.黄慕雄. 教研中视频的创新应用模式