本学期我参与了我园魅力课堂活动，在活动中，我感受和发现读本分析十分重要。《纲要》强调教师是幼儿学习的合作者，引导者和参与者。教学过程是师幼交往，共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，平等对话。教师只有对读本进行认真的分析，才能更好的为幼儿创设愉悦的阅读环境，更好地激发幼儿的阅读兴趣。使幼儿思维更加敏捷，思路更加开阔。探索更加积极，获取的知识更加深刻。作为教师也会和幼儿一同进步。
1、教师对读本分析是否充分直接影响阅读活动设计的效果。
每个读本都有不同的内容，都有不同的绘画风格，采用的修辞手法也不同。语言各具特色，教育目标也不同。教学重难点不同，因此指导策略也就不同。通过读本分析，我们认为读本《真幸运真可惜》是一本形式非常特别的绘本，从正反两面围绕生活中的幸运和可惜的话题，讲述了小女孩阿曼达的故事。虽然这个看似简单的故事，弥漫着淡淡的生活启示和哲思。因此在设计此活动时，我们并没有简单直接的告知孩子。而是在活动开始，教师出示图书介绍书名后，就带领孩子们开启了幸运和可惜的探讨。在接着的自主阅读环节中，又引导孩子们初步发现和感知书的特别之处：书的封面和内容的两面性。为了让孩子们进一步深入了解图书内容，还设计了师幼共读环节，教师带领孩子们从正反两面进行完整阅读，同时引导孩子们理清线索，从而进一步深入感知事物的两面性。最后，通过说说，谈一谈等多种形式，孩子们尝试分析一件事情的幸运和可惜，在实践中学习用辩证的思维去看待事物。

基于深入、全面的读本分析，整个活动，通过由浅至深、层层递进的活动设计，让孩子们逐步了解了生活中的每一件事，都有幸运和可惜的一面，当我们遇到幸运的事情，我们要想到有可惜的一面，当我们遇到可惜的事情，我们也要想到会有幸运的一面。

2、教师对读本分析的是否充分，直接影响阅读过程中的提问水平
在教学中，教师在引导幼儿观察画面中提问尤为重要。如何让幼儿通过观察画面，理解画面呈现的内容，这就要求教师提问要准确，提问语具有启发性、开放性。我们在分析读本时进行反复的推敲，每一页的画面如何提问，还要考虑到读本内容的衔接，给幼儿一个完整的衔接概念。《真幸运真可惜》是以小女孩阿曼达的故事为线索展开的，读本的每一个画面，都需教师认真引导幼儿观察，如什么是幸运?你有没有发现这本书有什么特别的地方呢？等等，这些开放式的提问，极大的调动了幼儿的积极性，能打开幼儿的思路，善于捕捉画面信息，提高了幼儿的语言表达能力。

总之，在魅力课堂的活动过程中，通过教研组全体成员充分发表不同的见解，进行了深入全面的读本分析，这样就会设计出好的活动设计。提高了教师的专业成长，对师幼的成长起到一个促进作用。