观察,给孩子更有效的支持

——以区角游戏“萌宝超市”的观察为例

一、什么是观察？

我们要做好观察这件事儿，首先应该弄清楚什么是观察。我先查了百度得到这样的答案：观察，是有目的、有计划的知觉活动，是知觉的一种高级形式。观，指看、听等感知行为，察即分析思考。观察不止是视觉过程，是以视觉为主，融其他感觉为一体的综合感知，而且观察包含着积极的思维活动，因此称之为知觉的高级形式。

我再次学习了《指南》，了解了观察的重要性和必要性，明确了为什么要观察。通过学习《指南》了解了《指南》的核心，就是了解儿童发展。《指南》一个非常重要的精神就是，希望老师更加了解孩子，根据孩子的发展情况进行有针对性的教育，这也是教师专业素质的核心。

我认为，对于教师来说，“观察和支持”既是一种尊重儿童、关注儿童的理念，也是一项技能。教师在观察中要一边看一边思考，从幼儿行为的表现和变化中，把握儿童的情感变化和内在需求，从而在观察、思考中给予幼儿适当有效的支持。

二、目标完成情况：

在观察中，我用眼看，用耳听，用心思考，用手机拍摄记录孩子游戏、活动中的行为表现和变化。本期共完成观察181条，完成目标90、5 %。其中区域活动 92条，占51%；户外、体育活动59条，占32 %；建构活动21 条，占12 %；生活活动9条，占5 %。在持续的观察和学习中，对于观察幼儿和支持幼儿有了比以前更加深入的认识和理解。

三、区角游戏“萌宝超市”观察及分析：

《无所事事的超市“老板”和不务正业的“收银员”》

“萌宝超市”在刚开始游戏的时候“顾客”非常多，大家排队、取“购物篮”、选商品、付款......“萌宝超市”里人声鼎沸、非常热闹。“老板”尚佳瑞小朋友和“收银员”谭力铭小朋友扫码、收钱、理货、维持秩序……两个人忙得不可开交。

不一会儿，随着“顾客”完成购物陆续离开，“超市”里慢慢冷清下来。最后，一个“顾客”也没有了。老板”尚佳瑞小朋友和“收银员”谭力铭小朋友在空荡荡的“超市”里，这里看看，那里望望，不知道可以做什么。“老板”尚佳瑞看到旁边的“萌宝厨房”里很多小朋友在吃东西喝饮料，就对“收银员”谭力铭说：“你想不想吃东西，我们一起去吃好不好？”谭力铭轻轻摆摆手说：“我不饿，你去吃吧。”尚佳瑞说：“你不去，那我去了哦。”他离开了“萌宝超市”，走到书包柜前拿出了自己的钱包，就走进“萌宝厨房”买了一个米果卷，坐在位置上大口吃了起来。谭力铭站在超市里，一会儿望望“萌宝厨房”里大口吃东西的尚佳瑞，一会儿看看其他各个区域里玩耍的小朋友，一直什么也没有做。

这时候，超市来了一个顾客郑烯睿，她正想往超市里面走，谭力铭拦住她说：“老板不在，你等一会儿再来吧。”“顾客”郑烯睿问：“我要买东西，老板上哪儿去了？”谭力铭指了指“萌宝厨房”说：“老板去那里吃东西了。”“顾客”郑烯睿来到了“萌宝厨房”，站在尚家瑞面前说：“老板我要买东西。”尚佳瑞望了一眼她说：“等一等，我吃完了就回去。”郑烯睿只好站在餐桌前看着尚佳瑞一口一口的吃米果卷，当她看见赵浠彤小朋友向“超市”走去的时候，赶紧向她招手大声喊：“赵浠彤快来呀，老板在这里呢。”赵浠彤走过来说：“老板你什么时候才回去啊？”尚佳瑞边吃边说：“我马上吃完就回去。”

游戏刚开始的时候，“萌宝超市”里，“老板”、“收银员”、“顾客”、 各司其职，非常投入。可以看到孩子们进入大班后，角色意识比中班时有了明显增强，。孩子们也有比较强的想象力和创造力，孩子们在扮演“老板”、“收银员”、“顾客”时，能够模仿角色的语气、动作，非常形象。

游戏中，当一个“顾客”也没有的时候，出现了超市“老板”“无所事事”和的“收银员”“不务正业”的现象。“收银员”“不务正业”反映出孩子不能认真负责履行自己的职责和任务，责任意识、规则意识都还有所欠缺。“老板”“无所事事”则是孩子缺乏足够的生活经验，不知道在“没有一个顾客”的时候，“老板”和“收银员”应该做什么，可以做什么，正确的做法是什么？

四、支持策略

（一）耐心等待，让问题充分展现

在游戏活动中，我自始至终关注幼儿的活动。当幼儿出现问题时，我没有急于介入指出问题、解决问题。我选择耐心等待和观察，让游戏继续进行，更让问题充分展现在大家的面前。在游戏中，超市的“老板”和“收银员”感受到因为自己的“不务正业”和“无所事事”给“顾客”们带来的不便和困惑。同时，也让更多的“顾客”们感受到，超市的“老板”和“收银员”如果“不务正业”和“无所事事”所带来的状况和后果。

（二）分享互动，激发幼儿积极思考

在游戏后的分享环节，我先让孩子们自由讲述了游戏中的感受。接着，请孩子们讲述游戏中出现的问题。经过耐心观察，我已经筛选出游戏中有价值的问题。因此，我特意请郑烯睿小朋友等几位在“萌宝超市”碰壁的“顾客”，讲述她们在“萌宝超市”的“遭遇”和问题，引发了好几位“顾客”的共鸣和“控述”。孩子们积极思考，踊跃表达自己的看法。有的孩子说，就算没有一个“顾客”，超市“老板”和“收银员”也不应该“不务正业”和“无所事事”；有的孩子说，没有“顾客”的时侯，没有到下班的时间，超市“老板”和“收银员”也不能离开“超市”；有的孩子说，超市“老板”和“收银员”的工作表现不好，应该扣工资......

（三）讨论学习，推动游戏情节发展

我接着孩子们的话题问，如果你是超市“老板”或“收银员”，遇到没有“顾客”的时候会怎么做呢？孩子们对我抛出的这个问题进行讨论，有相应生活经验的孩子分享了很多合理的建议和意见。讨论中，孩子们相互学习，互递信息，还协商制定了规则。最后决定在以后的游戏中，没有“顾客”的时侯，超市“老板”和“收银员”也要坚守岗位，一直到“下班”时间到，收拾好了才能离开。没有“顾客”的时侯，超市“老板”和“收银员”可以做整理货物、打扫清洁、清点钞票、招揽顾客等工作。这样，在讨论和学习中，即解决了问题，又让孩子们在游戏中产生新的游戏内容，推动了游戏情节发展。

五、观察，给孩子更有效的支持

在观察中，我走近了孩子，从幼儿的行为表现和变化中，了解了孩子的发展变化和内在需求，从而提出了支持幼儿发展的策略，给孩子提供了及时的、适合、有效的帮助和指导。

在后面的游戏中，孩子们的生活经验进一步丰富，增加了许多新的游戏内容：整理货物、打扫清洁、清点钞票、招揽顾客等，游戏情节得到了发展，孩子们的游戏水平得到了提高。孩子们在游戏中坚守各自的“工作岗位”，认真完成各自的任务，履行自己的职责，责任意识、规则意识在原来的水平上进一步增强。

我听到了，我忘记了；

我看到了，我记住了；

我做过了，我理解了。

观察只是教学手段，不是教学的目的，观察幼儿的最终目的在于支持幼儿。

观察孩子，才能读懂孩子，从而给孩子更有效的支持。