自动马桶


杨红梅 2021-11-15 22:29:51 上传:杨红梅 浏览:1次

案例:自动马桶

晨间入园时,中四班的许镗钰小朋友兴冲冲地跑进教室,边放书包边问我:“杨老师,你知道自动马桶吗?”

我说:“不知道呀”

许镗钰接着说:“你好笨呀,连自动马桶都不知道。”

我急忙问了一句:“你用过自动马桶吗”

“没有,但是我坐在爸爸的车上听过呀”。老师呵呵一笑,很认真地对他说:“那你可以给我讲一讲关于自动马桶的事吗?

“好吧,自动马桶可以有热水的哦,坐垫还可以发热的,冬天坐在上面很暖和很暖和的哦。爸爸说,我们家也要买一个自动马桶。”

“哦噢,原来自动马桶的功能这么强大,我今天从你这了解到这么多关于自动马桶的知识啦,给你一个大大的赞吧”。

许镗钰笑了,我也笑了。

案例分析:《 纲要》指出,语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

【运用谈话】

教师与幼儿之间运用谈话的方式进行交流,氛围会很轻松,孩子畅所欲言,没有顾虑,在表诉中会恰到好处地运用到冬季季节、坐、热、暖和等名词、动词、形容词......

教师的指导策略:安静倾听,及时回应。

从而了解到幼儿,园生活中司空见惯的教育方式,作为中班的孩子,已经具备了一定的语言表达能力,作为老师应该积极地回应孩子,不要轻易阻断掉孩子的积极地探索欲望。通过此次交流,老师获取了一定的信息,在下一步的活动中可以有意识的拓展孩子更加掌握了,和总结,

【获取信息】

在谈话的过程中,教师了解到许镗钰小朋友虽然对“自动马桶”这个新鲜事物产生了浓厚的兴趣,但却没见过自动马桶是啥样子,那班上的其他孩子对马桶又会了解多少呢?

教师指导策略:

1. 收集自动马桶的相关资料

2. 在班级开展讨论:《你见过的马桶有哪些》

【拓展延伸】

教师指导策略:

1. 根据孩子们的回答:蹲式的、坐便式等等

2. 许镗钰小朋友给大家讲讲“自动马桶”

3.组织和引导幼儿教师运用图文并茂的形式,讲解各式各样的马桶及其作用,知道自动马桶是新兴的卫生用品。

【反思小结】

教育源于生活中的随机渗透,在幼儿生活经验的基础上,幼儿对于身边的事物和现象产生兴趣和探究欲望的时候,教师应尊重幼儿、积极回应、创造条件、正确引导,让幼儿实际参与,培养初步的探索意识和行为,体验发现的乐趣,并帮助他们了解,观察的事物与人类生活的关系。

标签: 随笔  学前教育  
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