案例：自动马桶

晨间入园时，中四班的许镗钰小朋友兴冲冲地跑进教室，边放书包边问我：“杨老师，你知道自动马桶吗？”

我说：“不知道呀”

许镗钰接着说:“你好笨呀，连自动马桶都不知道。”

我急忙问了一句：“你用过自动马桶吗”

“没有，但是我坐在爸爸的车上听过呀”。老师呵呵一笑，很认真地对他说：“那你可以给我讲一讲关于自动马桶的事吗？

“好吧，自动马桶可以有热水的哦，坐垫还可以发热的，冬天坐在上面很暖和很暖和的哦。爸爸说，我们家也要买一个自动马桶。”

“哦噢，原来自动马桶的功能这么强大，我今天从你这了解到这么多关于自动马桶的知识啦，给你一个大大的赞吧”。

许镗钰笑了，我也笑了。

案例分析：《 纲要》指出，语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

【运用谈话】

教师与幼儿之间运用谈话的方式进行交流，氛围会很轻松，孩子畅所欲言，没有顾虑，在表诉中会恰到好处地运用到冬季季节、坐、热、暖和等名词、动词、形容词......

教师的指导策略:安静倾听，及时回应。

从而了解到幼儿，园生活中司空见惯的教育方式，作为中班的孩子，已经具备了一定的语言表达能力，作为老师应该积极地回应孩子，不要轻易阻断掉孩子的积极地探索欲望。通过此次交流，老师获取了一定的信息，在下一步的活动中可以有意识的拓展孩子更加掌握了，和总结，

【获取信息】

在谈话的过程中，教师了解到许镗钰小朋友虽然对“自动马桶”这个新鲜事物产生了浓厚的兴趣，但却没见过自动马桶是啥样子，那班上的其他孩子对马桶又会了解多少呢？

教师指导策略：

1. 收集自动马桶的相关资料

2. 在班级开展讨论:《你见过的马桶有哪些》

【拓展延伸】

教师指导策略：

1. 根据孩子们的回答：蹲式的、坐便式等等

2. 许镗钰小朋友给大家讲讲“自动马桶”

3.组织和引导幼儿教师运用图文并茂的形式，讲解各式各样的马桶及其作用，知道自动马桶是新兴的卫生用品。

【反思小结】

教育源于生活中的随机渗透，在幼儿生活经验的基础上，幼儿对于身边的事物和现象产生兴趣和探究欲望的时候，教师应尊重幼儿、积极回应、创造条件、正确引导，让幼儿实际参与，培养初步的探索意识和行为，体验发现的乐趣，并帮助他们了解，观察的事物与人类生活的关系。