擎课改之炬 立传统之根 展涪城风采--基于传统教学思想优质课展评活动侧记


实验中学周树余 东辰中学 李青 2022-04-01 17:20:12 上传:scjyyas 浏览:1次

源浚者流长,根深者叶茂。中华优秀传统文化是中华民族的“根”与“魂”,博大精深的中国传统教学思想是中华优秀传统文化的重要组成部分,为了进一步推动传统教学思想在基础教育中的现代转化,促进基于传统教学思想的课堂变革。2022年3月23-24日,由绵阳师范学院基础教育研究院、四川基础教育学科教学改革团队、涪城区教师进修学校共同主办,绵阳东辰国际学校、杨亚莎名师工作室、罗先凤名师工作室承办,谢首勇名师工作室协办的 “基于传统教学思想的优质课展评活动”在东辰中学如期举行。f0c31c94e0-yang-ya-sha.png

本次活动特邀绵阳师范学院四川基础教育研究院张天明教授、绵阳师范学院文学与历史学院罗华文教授、绵阳师范学院资源与环境工程学院黄齐珍副教授、四川省特级和正高级教师陈小龙老师、绵阳市初中历史教研员张勇老师莅临指导。全区共有80余名历史地理教师现场观摩了优质课展评。

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本次活动分别由杨亚莎名师工作室成员马琬晶老师和罗先凤名师工作室李青老师主持。

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活动首先由东辰中学阳廷贵副校长致词。阳校长表示:中国教育根植于深厚的中国传统文化,中国古代博大精深的传统教学思想是中华优秀传统文化的重要组成部分,是支撑中国古代教育的基石。张天明教授主持研究的《中国传统教学思想在基础教育中的现代转换研究》对我们重建民族教学自信,进而树立文化自信,具有非凡的历史与现实意义,今天举办的基于传统教学思想的优质课展评,就是中国传统教学思想在基础教育中现代转换的很好见证。

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绵阳师范学院张天明教授介绍,全国教育科学规划国家一般课题“中国传统教学思想在基础教育中的现代转换研究”从8年前开始研究,逐步进入到后期的实验推广。其中,课题探索的基于传统教学思想的中国特色课堂已经从初步的理论构建走向深度的教学实践,从最初的历史学科逐步延伸到地理、语文、数学、思政、体育、音乐、物理等学科。目前,基于传统教学思想的特色课堂已经构建了11个,并正在不断走深走实。感谢涪城区教师进修学校和东辰国际学校的大力支持,感谢杨亚莎历史名师工作室、罗先凤地理名师工作室、谢首勇语文名师工作室的鼎力相助,感谢来自绵阳市各个不同学校老师的积极参与,特别感谢杨亚莎老师的统筹安排和精心组织。

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涪城区中学历史(地理)学科教研员杨亚莎老师介绍了全国教育科学规划国家一般课题《中国传统教学思想在基础教育中的现代转换研究》子课题《基于传统教学思想的“乐”“自”“磋”“疑”“思”五环导学课堂模式研究》开展情况。她说,该子课题从2017年立项以来,一直在总课题指导下,对基于传统教学思想的课堂模式建构进行了理论研究和模式验证,2020年涪城区中学历史和地理名师工作室成立以后,积极开展该课堂模式的实践研究工作。2021年申报绵阳市教育科学规划“校地共建专项”课题《基于中国传统教学思想的“五环导学”课堂模式实践研究》,获重点课题立项,目前课题研究正在深入推进中,今天的优质课展评活动必将对课题研究起到有力的推动作用。

涪城区专家教师、涪城区中学语文名师工作室领衔人谢首勇老师交流了《中国传统教学思想在基础教育中的现代转换研究》子课题《根植中国传统教学思想的“泛、察、作、磨”四步读写模式的构建与实践》研究情况,并现场展示了体察式作文教学课例《纸飞机》,在教学过程中,谢老师强调“寓教于乐”的教学思想,通过体察式学习增强学生对描写细节、情感等的观察、体验;接着,谢首勇名师工作室成员、实验中学胡铃凤老师展示了体察式作文教学课例《摸盲盒》。谢首勇老师和胡铃凤老师展示的两堂优秀语文教学课例,让我们直观感受到根植中国传统教学思想的“泛、察、作、磨”四步读写模式呈现出的师生互动、氛围活跃的优质高效语文课堂。

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本次活动的重头戏是涪城区12位优秀历史老师和15位地理老师带来的现场说课比赛。在历时两天的比赛中,参赛教师各展风采,精彩纷呈。绝大多数参赛老师教学理念清晰,紧扣传统教学思想设计教学,充分体现了“乐”“自”“磋”“疑”“思”五环导学课堂模式。注重根据学生的年龄心理特征和生活经验,创设生动有趣的教学情景,激发学生学习兴趣和学习动机,体现中国古代乐学好学教学思想;同时,充分发挥学生主体作用,鼓励学生自主习得知识,体现自求自得传统教学思想;课堂上围绕重点问题组织学生反复讨论或辩论,直至学生完全理解,体现切磋琢磨传统教学思想;围绕疑难问题引导学生积极主动质疑问难,结合教学内容,进行思维拓展,形成正确的情感态度价值观。此外,一些老师的课例还体现了因材施教、启发诱导、长善救失、由博返约等等传统教学思想,虽然教学形式多样,教学风格各异,但很多优秀的课例都把传统教学思想与现代建构主义学习理论和现代教育技术有机结合,关注了学生已有经验和最近发展区,充分尊重学生的主体地位,发挥学生的主动性、能动性和创造性;同时也关注了导学策略的灵活运用,善于创设各种情境,使学生始终保持乐学好学状态,达到了较好的教学效果。

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如绵阳实验中学崔静老师在执教《抗美援朝》时,结合当前的时事热点俄乌战争,展示学生熟悉的乌克兰球星舍普琴科祈祷和平的图片,启发学生思考:和平靠祈祷能换来吗?指出和平从来不是别人亦或上帝施舍的,和平甚至在有的时候是靠打出来的。新中国成立之初,面临着外部的威胁,我们展开了一场立国之战——抗美援朝。这一结合最新时事热点导入新课的设计,有效地激发起了学生的学习兴趣,为本课的学习做好了情感铺垫。充分体现了孔子的乐学好学思想。在导入新课后,教师强调学习首先应独立思考,自求自得,指导学生自主学习基础知识。对自求不得的问题,记下疑问。然后展示《学记》中“独学而无友,则孤陋而寡闻”的经典名句,引导学生在同伴中寻求帮助,互相学习。鼓励学生积极与同伴切磋琢磨,合作讨论:“中朝两国虽唇齿相依,但是新中国百废待兴,中美实力悬殊,在这种情况下,我们到底该不该出兵,理由是什么?”通过小组合作探究,教师点拨指导,突破学习中的难点问题。

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绵阳东辰国际学校郑清华老师《鸦片战争》课例充分体现因材施教教学思想。围绕课前设置——因“材”定标。根据八年级学生知识储备、心理特点、个体差异确定教学目标,以及教学重难点,根据学生的接受程度进行有针对性的分层备课。课中教学——因“材”而教。如在新课导入环节,以假期中娱乐圈影响较大而学生曾经崇拜的偶像张哲瀚瀚参观乃木神社事件导入新课,指出张哲瀚行为的无知,这是对日本侵华战争国耻的漠视。结合人民日报点评,让同学们意识到历史学习的重要性,激发学生乐学好学。课后设置——因“材”有思。教师出示《论语.为政》中子日:“学而不思则罔,思而不学则殆。”以此强调学思结合习的重要性,引导学生学习要善于思考,学以致用。在新课结束后设计主题升华,使学生学有所悟。通过学习林则徐虎门销烟,维护中华民族利益和尊严的爱国主义精神;吸取鸦片战争“落后就要挨打”的历史教训,树立民族意识和忧患意识。让学生认识到只有大力发展“科教兴国”战略,提高我国的综合国力,才能自立自强于世界民族之林,国家的强大是我们赢得平安的保障。

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在地理学科的优秀课例展示中,绵阳西园学校向俊霖老师首先用“萨瓦迪卡”暖心的泰语问候拉进与学生的距离,接着老师提问:同学们知道老师是用的哪国语言向你们问好吗?立刻激发起学生的求知欲。带着好奇同学们快乐地与向俊霖老师走进了东南亚之旅。整堂课采用模拟旅游的形式,通过特定旅游路线有机串联起来具有代表性的站点,巧妙融合各个知识点,在生动活泼的情境中实现教与学的目标,充分体现乐学好学这一传统教学思想。课堂上,同学们在老师指导下自求自得习重点,理解马六甲海峡作为十字路口的重要地位、掌握东南亚地形特点、气候特点及其对于农业生产的影响;切磋琢磨破难点,理解地理位置、地形、气候、河流的相互关系及其对城市分布的影响。整堂课向老师通过让学生谈自己的东南亚之旅所见所闻,让学生更多表达自己的机会,学生在轻松的氛围里完成了本节课的学习。新课临近结束,向老师设问:你们的家乡有河流吗?你们定居在河流沿岸有什么利弊呢?以此引导学生学思结合,学以致用。

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绵阳实验中学的张燕老师展示了五环课堂导学模式。第一环节:乐学好学,张老师收集了丰富的教学资料,首先播放视频《舌尖上的中国》,教师启发诱导:从刚才的视频中你们看到新疆有哪些自然景观?新疆是我国四大地理区域中的哪个地区?西北地区为什么主要是荒漠和草原呢?这节课我们就一起来认识西北地区的自然环境及其对人们的生产、生活的影响。通过视频导入,激发学生的学习兴趣和求知欲,达到乐学好学的目的。第二环节:自求自得。教师展示问题:1.阅读“西北地区的位置和范围”图:描述西北地区的范围和西北地区包括的省级行政区域。2.观察西北地区地形图,说说西北地区主要地形区有哪些?找到主要的山脉、高原和盆地,总结西北地区的地形特征。3.观察中国气候类型图,说说西北地区主要的气候类型及特征。4.读图找出额尔齐斯河、塔里木河、黄河,说说这些河流有什么特征?5.读西北地区年降水量图,分析自东向西西北自然景观呈现出怎样的变化?6.阅读“西北地区主要牧区和畜种分布示意图”,认识西北地区的牧区分布,以及牧区的不同类型和当地降水量的关系,各牧区的代表性畜种,因此西北地区农业以哪种农业部门为主?而种植业主要分布在哪里?(四大灌溉农业区),西北地区都有哪些著名的农产品呢?本环节以自求自得的传统教学思想为基础,引导学生自主学习,通过看书看图自己习得知识。第三环节:切磋琢磨。引导学生合作探究西北地区的气候、植被、生产生活等。第四环节:质疑问难。引导学生思考当地产品与环境的关系。第五环节:学思结合,引导学生学以致用,思考西北地区与南方地区生活差异。张老师的课堂节奏紧凑,环节流畅,整个课堂教学都体现出了基于传统教学思想的实践应用。

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经过激烈角逐,崔静、周彩霞、杨红梅、向俊霖、陈俊获得特等奖,周树余、刘小丽、郑清华、朱林翠、熊仕海、张燕、刘满海、周良、刘芳、申雪芹、李思雨、谢首勇、胡铃凤获得一等奖,曹咏红、余小琴、徐瑰、盘柳秀、马雪梅、杜鹃、肖虹瑶、刘静、陈正云、唐钰婷、刘雪华、彭开华、李静菲、冉庆华、李青、谢冬梅、赵俊获得二等奖。评委们对参赛教师的表现给予了高度肯定。

赛后,张天明教授和黄齐珍副教授对这次展评活动进行了点评。

张天明教授在点评中首先高度赞扬了涪城区的老师们整体素质和改革热情,祝贺各位获奖选手。随后,他指出了每一位说课教师的优点和不足,以及展评课的特色各异。他指出,说课应该做到政治高度、理论深度、情感温度、方法精度的统一;说课环节完整和逻辑正确的统一;“是什么”和“为什么”的统一;传统和现代的统一。张教授强调,中国传统教学思想在教学设计中应该做到全面融入,尤其应该做到教学目标、教学方法、教学过程(设计意图)、教学反思的“四环融入”。张教授指出,通过这次展评活动,杨亚莎老师创建的“乐”“自”“磋”“疑”“思”五环导学课堂模式和谢首勇老师创建的“泛、察、作、磨”读写教学模式在课堂教学中得到了进一步实验和运用,这是中国传统教学思想在基础教育教学中创造性转化的渐进式探索,非常务实、朴实、真实,即使前进一点点,也是中国特色教学改革艰难道路上迈开的一大步。行者之勇气和情怀更是令人由衷敬佩。他希望在未来的日子里,大家一起风雨同舟,携手共进,将基于传统教学思想的课堂改革进行到底。

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黄教授对此次基于传统教学思想优质课展评活动给予了高度的评价,指出此次活动的开展,将有利于将我国几千年来经典的教学思想传承下去并发扬光大。黄教授认为,中国传统教学思想是中国历史文化的精华,是经过反复教育实践归纳出来的经典理论,对我们的教育教学有重要的指导意义。黄教授希望老师们要在深入研究领会传统教学思想的基础上,着力课堂中渗透、践行五环教学模式,把握好教师的引导作用,把课堂还给学生,让课堂成为师生互教互学的乐园,真正实现教学相长。并且希望老师们要在教学实践中进一步放开手脚,大胆探索,不断反思,不断学习,探索出富有传统教学思想特色的课堂。

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活动结束,涪城区教师进修学校杨亚莎老师对本次活动进行总结。她指出,各位参赛老师绝大多数能依据五环导学模式,精研课标,立足学情,将传统教学思想有机融入课堂教学,说课展示中很多老师在教学立意、教学策略、材料选择、情境创设、问题设计、有效探究等方面都凸显了传统思想在课堂中的运用,但也指出部分老师在说课流程、PPT设计、传统教学思想与课堂的融合方面的不足。希望涪城区史地教师用铁肩担负使命,以弘扬中华优秀传统文化为己任,在实践中进一步加深对中国传统教学思想的挖掘、研究,自觉运用传统教学思想指导教学实践,提升课堂教学效益。道阻且长,希望各位同仁坚持文化自信、做到破立并举;坚定改革信念,勇立时代潮头。最后,她再次感谢各位莅临专家的精心指导,感谢东辰中学的大力支持,感谢所有与会老师遵守防疫要求,积极参与学习,祝贺各位获奖的选手。

“致知在格物,物格而后知至”。涪城区历史、地理教师将谨记中国传统思想“格物致知”,在教学中实践思想,在实践中更新理念,在深入研究课题《基于中国传统教学思想的五环导学课堂模式实践研究》的基础上,不忘初心、携手前行,为打造基于中国传统教学思想的涪城特色课堂,弘扬中华优秀传统文化作出自己的贡献。

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