共襄科研盛举，同铸“有根”课堂

——杨亚莎名师工作室受邀参加全国学术研讨会

绵阳东辰国际学校 郑清华

中国传统教学思想是中华传统文化的重要组成部分，当代教学论吸取了传统教学思想的科学内涵。为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和习近平总书记在中国人民大学考察时重要讲话精神，不断推动中华传统优秀文化创造性转化，创新型发展。2022年5月8日-9日，由中国高等教育学会教师教育分会主办，绵阳师范学院、绵阳市教育科学研究所、四川省高水平研究团队“四川基础教育学科教学改革研究团队”承办的“中国传统教学思想在基础教育中创造性转化”全国学术研讨会在绵阳师范学院及腾讯会议同步举行。

学术研讨会现场

会议邀请了全国具有文化传承热情和改革探索热情、对传统教学思想有着深刻理解的专家学者、教研人员、一线教师参会，从不同角度、不同层面对中国传统教学思想如何融入基础教育展开研讨，以推动中国特色教学理论体系的形成和中国特色“有根”课堂的建设。参加研讨会发言和展示课例者共66人，会议点赞量4.1万次。杨亚莎名师工作室作为中国传统教学思想重点参研团队应邀参会，除领衔人杨亚莎作专题报告外，工作室成员郑清华（绵阳东辰国际学校）、向子睿（绵阳东辰国际学校）也受邀在会上进行基于传统教学思想的课例展示，成为本次研讨会议的重要实践案例，为中国传统教学思想在基础教育中的创造性转化研究提供了借鉴与参考。

涪城区教研室教研员杨亚莎作专题发言

自2017年开始，涪城区就在绵阳师范学院张天明教授的指导下开始进行中国传统教学思想在基础教育中的现代转换方面的研究。经过不断探索，逐步形成了以“课堂建模”为抓手的研究思路，在借鉴各种教学模式和各地优秀教师课堂教学的基础上，优化课堂环节，提炼核心教学思想，最终形成了基于中国传统教学思想的“乐自磋疑思”五环导学模式。2020年，杨亚莎组建名师工作室后，继续带领工作室成员潜心钻研，依托专家和一线名师资源，着力构建适合中国本土特色的教学话语体系，

“五环”导学模式示意图

在本次研讨会上，杨亚莎老师主要从模式构建、模式解读、模式探索、探索成效四个方面展开交流。首先，在模式解读上，她主要将“乐自磋疑思”五环导学模式解读为“乐学好学——自求自得——切磋琢磨——质疑问难——学思结合”五个教学环节，并就其设置意图及相应课堂操作策略建议作了逐一分析介绍。她特别指出：在各环节中，应始终贯彻启发诱导思想原则，强调根据不同教学目标、内容和受教育者的具体情况，采取因材施教等多种有效方法，充分调动学生学习积极性和主动性，启发学生积极思考，培养独立思考能力、创新思维能力。“五环”也并非严格独立的环节，“五环”之间既相互交融又因特别强调或突出某一教学思想而相对独立，“乐学好学”既是教学的起点又是教学的终点，是“五环”课堂模式追求的目标。

随后 ，来自杨亚莎名师工作室的成员郑清华、向子睿两位老师为大会展示了“五环”课堂导学模式的实践课例。

郑清华课例展示《辛亥革命》

绵阳市东辰国际学校初中部郑清华老师展示了基于传统教学思想的教学课例《辛亥革命》。郑老师以赞颂辛亥革命彪炳千秋的历史功绩，传承辛亥革命精神为教学立意。在课堂教学中，紧紧围绕“伟大的创举，不朽的丰碑”的主题，从“甘洒热血荐轩辕”，到“前赴后继摧枯朽”，再到“民主共和铸丰碑”，教学线索清楚，逻辑严密，展现了百年前辛亥革命志士，为中国谋出路，为中华民族谋复兴的伟大壮举和辉煌征程。整堂课素养导向明确，价值立场清晰。

在教学设计上，郑老师根据传统教学思想，用“乐学好学——自求自得——切磋琢磨——质疑问难——学思结合”的五环导学模式设计教学流程。孔子言，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在课堂的导入部分，郑老师以武汉的“城市记忆”，“首义路”名称等导入，视角新颖，拉近历史与现实的距离，很快激发学生兴趣，让学生自然融入历史，进入乐学好学状态。王阳明曾言，“夫学，贵得之于心”，沿着学生“乐学”好奇的心态，郑老师让学生自求自得“辛亥革命的基础知识”。从导入阶段的“动”，迅速过渡到学习阶段的“静”，让学生在阅读中自然习得知识，用心思考问题。经过这样的学习，学生必然印象深刻，而留下的问题，也必然是真实性的问题；孔子言，“三人行，必有我师”，切磋琢磨，相互研习，常常碰撞出智慧的火花。在本课中，学生疑惑最多的也是辛亥革命的评价问题。而经过同学之间，师生之间的切磋交流，学生也很快理解了辛亥革命的伟大意义。

在基本达成教学重难点的基础上，针对学生尚未解决的问题，老师的导师功能也就得以展现在质疑问难环节。课堂上学生提问：“黄花岗七十二烈士墓上为什么有一个自由女神像？”，“湖北军政府成立时，黎元洪为什么不愿意当都督？”这些无疑都是挑战性问题，也只有学生沉浸于辛亥革命的氛围中，才能提出这样的真问题，充分体现了学生的深度思考。

郑清华课例展示《辛亥革命》

孔子言，“学而不思则罔，思而不学则殆”，教学唯有转化为价值化的行动，方显教育的意义。在课堂结尾，郑老师引用习近平总书记的言论引导学生学思结合，有利于启发学生思考当下青年的责任与担当，自然涵蕴家国情怀。

绵阳市教科所教研员张勇评课

课后绵阳市教科所研究员张勇对本课作出评价：“中国传统教学思想更像一门哲学。整个教学理念特别强调老师的‘导’和学生的‘悟’。所谓‘师傅引进门，修行靠个人’。在教育实践中，如何实现把这种哲学思考转化为具体化教学策略，挑战性极大，而郑老师的课堂正是其中的重要尝试。”

向子睿课例展示《北洋军阀时期的政治、经济与文化》

来自绵阳东辰国际学校高中部的向子睿老师则以一堂《北洋军阀时期的政治、经济与文化》，为我们还原了北洋军阀统治时期中国灾难深重又孕育生机的历史画面。向老师以“至暗之光”为主题，围绕“至暗”、“萌新”、“曙光”三个部分展示了北洋时代战乱割据的沉沦，中国共产党诞生的上升，凸显了中国本土近代史话语体系在中学教学的贯彻和落实。

在中国传统教学思想融入课堂的设计上，向老师亦以“五环”导学模式精心设计。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。本着乐学好学的原则，以近来在学生中大热的历史剧《觉醒年代》视频片段导入，使学生对北洋军阀统治时期的社会状况留下“民生凋敝”、“贫富差距明显”的初步印象，从而激发学生对北洋时代的好奇心；古人说：“夫学，贵得之于心”带着这样的初步认知，学生进行自主学习，在自求自得中，学生不难发现初步印象和实际情况的强烈反差，看到至暗时代之中其实仍然孕育着“新”生力量，而这种力量最终演变为唤醒时代的曙光。这自然能促使学生思考北洋时代到底是怎样一个时代，是什么带来了时代的曙光，为何其能够成为曙光；为了解决这一问题，向老师循循善诱，使学生认识到北洋时代乱象下民族资产阶级的发展和自由平等思想的传播，无产阶级队伍的壮大，以及先进知识分子推动下新文化运动的兴起等新气象。并最终通过切磋琢磨环节，在新文化运动知识点上与学生以探讨“为什么要进行民主与科学的洗礼？”，“为什么对旧道德旧文化进行抨击？”让学生切实感受了曙光带来的革新与希望。

随后，在基本教学目标达成后，向老师引导学生质疑问难，让学生反馈课堂教学中还未解决的问题。学生联系旧知，提出“严复早年猛烈抨击传统文化，鼓吹西方，晚年为何倡导回归传统？”，足可见学生课堂参与程度高，思想活跃。而向老师亦从容应答，学生信服 ，足见其教学功底扎实，历史专业素养之高。

向子睿课例展示《北洋军阀时期的政治、经济与文化》

历史学习的重要目的就是要鉴古知今，彰往察来。向老师以习近平总书记的讲话作为结尾，学思结合，让学生在感悟历史上中国青年不懈奋斗，推动历史发展的不朽功绩的基础上，思考当代青年应承担的历史使命，突出了知识教育和思想教育的结合，体现了对立德树人根本任务的落实。

绵阳市教科所教研员肖星民评课

绵阳市教科所教研员肖星民（杨亚莎工作室顾问名师）对此课点评：“贯彻了历史学科的核心素养，凸显了唯物史观。根据课标要求，强调新文化运动，整合教材，把政治经济内容作为新文化运动背景，凸显社会存在决定社会意识的唯物史观。讲出了纲要教材与旧教材的差异，不是就思想论思想，展现了历史的脉络和前进的方向。”同时，肖老师认为向子睿老师的课例也充分体现传统教学思想，充分体现了学生的主体地位。

吴定初教授作总结发言

在会议总结发言中，四川师范大学博士生导师吴定初教授对此次会议给予了高度的肯定。他认为，这是一次成功的具有重大意义的全国性会议。会议阵容强大，人员多广，影响力空前。绵阳师范学院引领各教研机构、中小学对传统教学思想在基础教育中的创造性转化展开的共同探索在全国起到了先锋作用。这次盛会对中国传统教学思想在基础教育中的创造性转化进行了多元的探讨，有理论，也有实践；有宏大，也有具体；有一般，也有学科，精彩纷呈。这样的探讨将有利于建设“有根”“有魂”的课堂。

张天明教授作总结发言

绵阳师范学院四川基础教育研究院常务副院长张天明教授（杨亚莎工作室顾问名师）在总结中谈到：通过这次会议，国内诸位专家学者发表了知真见灼、富有启迪的观点，绵阳师范学院及基础界教育界同仁展示了相关的实践探索经验。这将引起人们对中国传统教学思想及其创造性转化的高度重视，激发更多的专家学者、教研人员、一线教师的共同参与，将进一步推动中国传统教学思想在基础教育中的创造性转化的理论研究和实践探索，有利于改变我国当前西方话语为主导的课堂格局，重建“有根”的课堂，树立民族教学自信。

杨亚莎名师工作室首席名师与顾问名师合影

近年来，杨亚莎名师工作室多次受邀参与此类学术会议，乘着传统教学思想研究的东风，工作室成员们也必将从中汲取养分，以科研促教学，提高教育教学水平，深耕中国传统教学思想的创造性转化，为进一步建设“有根”“有魂”的特色课堂而努力。

会议现场全体专家