聚焦核心素养,构建高效课堂——涪城区基于核心素养的初、高中历史衔接教学研讨会成功举行


东辰学校 周丹 2022-11-04 15:12:36 上传:scjyyas 浏览:1次

聚焦核心素养,构建高效课堂。为了更好地研究初、高中历史新课标,理解统编新教材,探讨基于核心素养的初、高中历史衔接教学策略,探索更为实效的历史课堂教学模式。2022年10月26日,绵阳市涪城区教研室主办,杨亚莎名师工作室协办的基于核心素养的初高中历史衔接教学研讨会在绵阳东辰学校召开。会议由杨亚莎名师工作室第三学习小组郑清华主持,涪城区初、高中历史教师40余人参加了此次会议。

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历史新课程标准顺应时代发展而生。其深刻回应了历史课程教育应该“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题,将党的教育方针具体化为课程应着力培养的五个核心素养。会议开始,绵阳东辰学校初中部唐静老师为大家精彩献课《初心与民心——秦末农民起义》。以“在秦末当农民是一种什么样的体验?”作为提问导入到整个课堂,践行历史核心素养特别是史料实证这一初中年级的薄弱环节。围绕着“失民心”、 “聚民心”、 “赢民心”、“守民心”四个篇章贯穿整个课堂,特别是“守民心”引用习近平总书记所说的“守江山就是守人民”,升华主题。同时设计了一个历史情景剧《一场秋雨引发的战争》激发学生兴趣,增加课堂趣味性。在培养学生历史核心素养的同时也提升了学生的历史思维能力,是一节值得借鉴的公开课。

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(唐静老师献课《初心与民心——秦末农民起义》)

接下来是,绵阳东辰学校高中部尹皓老师献课《两宋的政治和军事》,尹皓老师以王安石的一首诗《读史》作为本课的导入。以“五代十国地方抗拒中央”引出宋处中央集权的加强,进而引发“三冗两积”的困境。学生经过小组讨论“变与不变”的话题,从而得出需要王安石变法的结论。整堂课逻辑清晰,结构严谨。以学生自己构建“宋初中央集权加强”的思维导图、讲练结合为主要教学方式,引领学生把握本课的重点内容,宋初中央集权的措施及其效果和王安石变法。

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(尹皓老师献课《两宋的政治和军事》)

公开课结束后,与会老师们进行了热烈的点评。绵阳东辰学校宋伟琼老师首先对于《秦末农民起义》的课程标准与高中课程标准之间的差别做出分析,对于初中教学内容更要注重通俗性趣味性,肯定了唐静老师在此课中很好的引导学生构建清晰的知识框架,再由点到面,形成整体的大知识框架。通过多次小组合作探究对这次农民起义有何种态度,这也是以学生为主体的新教学思路的体现。同时,在以后的教学过程中也需要注意课堂语言的精炼与准确性。绵阳东辰学校向子睿老师指出尹皓老师这一节课有很多值得学习的地方,例如对于课标的把握准确得当,讲练结合、史料选取得当,突出了教学重难点。并且最后上升了课文主题高度,当下世界局势波诡云谲,中国如何在变与不变中发展出自己的优势。但是也要指出学生能得出历史结论,教师起到的是引导作用而非直接强调。

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(宋伟琼老师评课《初心与民心——秦末农民起义》)

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(向子睿老师评课《两宋的政治和军事》)

除了课堂实战外,也有老师们积极分享他们关于初高中衔接教学的思考。首先发言的是杨亚莎名师工作室成员、绵阳东辰学校初中部杨红梅老师作题为《新课标指导下的初高中历史课程差异与教学衔接》专题发言,她认为初、高中历史课程标准具有同向性,一致性,但在具体的目标达成度上仍具有差异。对于初中历史教师要有整合教材的能力,利用时空观念形成高效的大概念课堂。绵阳东辰学校高中部蒋小龙老师结合自己的初高中教学经历,谈了对初高中历史衔接教学思考,他对比初高中课标、教材,提出做好高初中衔接教学应以课标为纲,教材为要,以学生为本。因此以单元标题为指引进行大单元整合教学,记忆内容做自学回顾,理解内容做重点课堂讲解,辅之以合适的练习。杨亚莎名师工作室成员、绵阳实验中学的周树余老师在分析初高中历史课标的相同点和差异的基础上,合理的设计基于核心素养的教学目标,找准核心素养衔接点整合教学内容,着力探寻提升学生五大核心素养的策略。

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(杨红梅老师作专题发言《新课标指导下的初高中历史课程差异与教学衔接》)

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(蒋小龙老师作专题发言《以课标为纲,以教材为要,以学生为本》)

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(周树余老师作专题发言《基于核心素养的初高中历史教学衔接策略探索》)

在会议最后,杨亚莎名师工作室首席名师、涪城区教研室历史教研员杨亚莎作总结性发言。杨老师认为,在当前核心素养导向的课改和中、高考改革背景下,探讨基于核心素养的初、高中历史衔接教学策略,对我们更新教学理念、树立新的认知观、教学观、评价观具有重要意义。她对老师们提出几点建议:第一,希望牢固树立核心素养理念认真研究高初中历史新课标、新教材,找出其异同点,对初高中课程之间的衔接点位进一步深入研究。第二,在教学过程中要有意识的促进学生学习迁移的发生。使学生不仅学习扎实知识,更要有解决问题的关键能力。第三,树立新的教学观念,要以教为中心转到到以学生为中心。第四,对于教学评价也不只是注重学生的中考高考应试,更要着眼于学生的终生发展。第五,善于运用情景教学策略。老师们要在教学过程中创建情景式教学,让学生体验感悟历史、拉近历史与学生的距离。第六,高、初中历史要善于运用大概念进行衔接教学,以单元标题为指引进行大单元整合教学。杨老师表示区域层面以后会常态化开展高、初中一体化融合教研,为初、高中教学打通壁垒,让初、高中老师了解彼此的教学,从而找到教学的衔接点。最后,希望老师们树立民主平等的教学理念,积极采用基于传统教学思想的“乐、自、磋、疑、思”五环导学模式,营造乐学好学的高效课堂。

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(杨亚莎老师作指导)

纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。每一次的研习机会都非常难得,对于增进教师的“功力”都大有裨益,相信未来可期!

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(工作室同仁合影留念)

标签: 中学历史  
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