我和我的孩子们(1).doc

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我给予你温暖,你给予我希望

2016年9月1日，我的些许慌乱和热忱，遇见他们的懵懂与天真，我们一起迎来了在花实小的崭新时代，

问号－跌跌撞撞的第一年

作为“新手”老师，其实我的内心有太多的慌乱。看着一双双充满了期待和疑惑的眼睛，我是否能帮助这些孩子们尽快找到属于小学时光学习与生活的快乐呢？作为“新手”学生，孩子们对学校的一切充满了好奇，需要开始独自面对可能遇到的困难，他们是否能够尽快适应自己的校园生活呢？

就这样，充满了很多无法预测的问号的第一年开始了。我决心和孩子们一起成长，尽快转换角色，同时尽我所能地帮助孩子们去解决可能面临的问题。

一年级的课堂，吵吵嚷嚷，一年级的课间，忙忙乱乱。刚进入课堂的一群调皮鬼，全身上下每一个运动细胞都被激发出来，我需要竭力提高自己的分贝才能让孩子们注意到我的存在，但过不了多久，班级又再次陷入混乱。课间的调皮鬼们也是“问题”不断，办公室经常会有这些的“小客人”“光临”，慌慌张张或哭哭啼啼地向老师报告。一年级的第一周令我头疼不已，孩子们大大小小的问题一齐向我袭来，我有些手足无措。

我开始向同年级的前辈们求助，将同事们所整理的习惯养成儿歌运用到班级的组织教学当中。渐渐的，孩子们喜欢上了读儿歌，每节课前我组织他们一起背儿歌。朗朗上口的语句在潜移默化中影响着孩子们的行为，他们开始区分课间游戏，课前准备和课上学习的时间段，学会了立正，静息和端坐。这一细微的改变让我欣喜不已，孩子们已经成功迈出了来到一年级的第一步。课堂上，我将口令和小游戏结合起来吸引孩子们的注意力，，越来越多的孩子愿意安静下来，学着慢慢进入课堂。课堂“崩塌”时间越来越短，次数也越来越少，混乱的课堂渐渐开始有了规矩，变得井然有序。

初到班级，孩子们有很多不适应，有很多问题还不知如何处理，所以每天我都会“处理”很多重复的问题，但似乎并没有什么效果。直到我在一次听课中，听到一位老师给孩子上了一节关于“家务活”的绘本课，绘本的色彩丰富，语言简单，孩子们在轻松愉快的学习氛围中明白了家务活是家里每个人的事，不只是妈妈一个人的事。听着孩子们在课堂上的发言，看到孩子们为父母写下的“壮志豪言”，我才意识到绘本的作用原来如此之大。

于是，我开始在班上试着为孩子讲绘本，算作一个奖励。孩子们充满了期待，每一次听绘本课都听得津津有味。绘本中的故事也得到了孩子们很积极的反馈，孩子们终于明白什么样的小问题可以自己解决。此后，将班会课和绘本结合起来，精心选择班级图书组成一个成长系列，针对孩子们所遇到困难，让孩子们在书中寻找答案，成为了我的班级管理方式之一。孩子们来办公室的时间越来越少，我也多了一些“闲下来”的时间。在这样的紧张而繁忙时光中，我和孩子们跌跌撞撞的度过了第一年，我们共同迈出了成长的第一步。

惊叹号——充满欣喜的第二年

“小拖拉变快了！”

班上有一只“小拖拉”，不论是排队做操还是课前准备，他总是慢吞吞地落在最后。和家长沟通过几次，也没多大变化。单独和这只“小拖拉”交流，“威逼利诱”的招数也试过了几次，可每次还是看到他慢悠悠的样子，这让我有些伤脑筋了。直到有一次选班委，“小拖拉”竞选语文课代表，我有点迟疑，转念一想兴许这是一次改变的契机，于是我找来“小拖拉”和他说了班委的重要意义以及责任要求，看到他的眼神里闪烁着跃跃欲试和郑重的“小星星”，我似乎又多了几分踏实。后面的几天，我欣喜地发现“小拖拉”变了——课前很积极地跑到办公室问我下堂课的安排，组织同学们课前准备，忙的不亦乐乎。从前慢吞吞的“小拖拉”变成了负责利落的“小能手”，课堂的听课效率也提高了不少！

“胆小鬼开始举手了！”

“胆小鬼”和“小拖拉”一样总让我头疼不已，早读迟到，上课走神，作业潦草。每次向他询问原因的时候，他总是支支吾吾羞红了脸，不肯出声。和家长沟通了才发现，“胆小鬼”有畏难心理，很好面子。遇到困难选择逃避，害怕答错题被笑话，作业拖拉时间导致早起困难，这似乎成了一个恶性循环。畏难的心理在课堂上解决不了，就会影响他听课效果和完成作业的质量。于是，我在课堂上有意识地选择简单易懂的问题，让“胆小鬼”来回答。起初，他还是支支吾吾地说不清答案，我让孩子们耐心等待，学会倾听。渐渐地，“胆小鬼”自信了一些，回答问题的眼神也不再飘忽。每次我都特别“夸大”了对他的赞扬，我注意到“胆小鬼”羞怯坐下的时候是带着一丝自豪的。有一次，我正带着孩子理解某一处词语的意思，突然发现“胆小鬼”竟举起了手，这让我感到十分意外。我赶忙请他回答，“胆小鬼”的回答让我感到惊奇，这个孩子竟然会有这么细微的体会。后来，“胆小鬼”主动举手的次数渐渐多了，我发现这个看似胆小的孩子，其实想象力很丰富，心思很细腻，能够看到其它孩子看不到的地方。“胆小鬼”再也不是课堂的“胆小鬼”了，他现在可是语文课上的“大红人”呢！

“小麻雀安静了！”

班上有一只“小麻雀”，一到下课总能听到她的声音，热心肠爱帮助同学，孩子们也总是爱围着她听她说个不停。但到了上课铃响，这只“小麻雀”依旧停不下来，也不记得因为这事批评过她多少次了，但总没有什么成效。“小麻雀”还有一个毛病，课堂上不管有什么问题，总是急不可待地脱口而出。这只急性子的“小麻雀”总也安静不下来，我尝试地和她约定，每一堂课只提三个问题，提问题前先自己想想，能不能自己解决。刚开始，“小麻雀”有些许不适应，课堂上的节奏依旧慢不下来。我和“小麻雀”的妈妈交流后，决定我们在学校和家里一起来执行这个措施，帮助她缓缓她的急性子。虽说，“小麻雀”现在依旧保持着对周围的热情，但慢慢变得沉稳了一些，偶尔还能看到她在安静聆听。

省略号——未来的许多年

蓦然回首，担任班主任工作便有两年多的时间了，尽管启程时，有很多的不安和疑虑，但伴着孩子们的成长和变化，我在热心的前辈们的指点下，也渐渐摸索到了一些门路。经历了跌跌撞撞的第一年和欣喜不断的第二年，我和孩子们一起成长，所谓“教学相长”，大概就是在给予他们温暖的同时，也收获了孩子们回报给我们关于童年的赤诚和生命的希望吧！无数个来自生命最真实的体验在此间交融，世界万物的细微之处也能够在这一间小小课堂中被放大。素日的耕耘化为片刻的欣喜和期盼，绽放在心底的甜美成为来日砥砺前行的力量。这就是独属于教师的幸福和骄傲吧！