和孩子们一起成长

                                  警钟街小学   文海琳

“童年如青藤，蔓蔓花可期。”孩子们的童年里，有我为她们编织的累累果实的梦；而我的光阴里，记载着和孩子们共同成长的足迹。

从教十余年，孩子们让我收获了两颗“心”，一颗平常心，一颗仁爱心。

一颗平常心

“至道无难，唯嫌择拣。”一颗平常心，能使我们在沉迷时变得清醒，贪求时变得淡泊，浮华时变得平静。

 2004年，我带着满腔热情，怀着“传道，授业，解惑”的梦想，来到了我第一所执教的学校，一所位于山区的乡村初中。下了客车，换乘摩托车到学校，映入眼帘的是路边一栋刚修好的两层教学楼，粉白的墙壁，校门口几个身穿民族服装的孩子好奇地看着我，脸蛋被山风吹得红扑扑的。至今想起，我依然记得那些眼睛里闪烁的清澈的光芒。我的宿舍原本是一间旧教室：地面坑坑洼洼，一张破旧的木床，天花板因为漏雨浸出很大的水印……那天晚上入睡前，我一遍又一遍地对自己说“明天又是新的一天……”挫败，委屈，对适应艰苦生活的畏惧。带着这一系列复杂的心情，我的教学生涯开始了。

 同事们的帮助让我慢慢适应山区的艰苦生活，工作上的挫折却让我感到深深的无助。这所初中每个年级只有一个班，我负责初一年级的语文和地理，初二年级的政治。面对一群快要和我一样身高的孩子们，长着一张娃娃脸的我常会显得底气不足。由于缺乏教学组织经验，我的课堂总是显得嘈杂和忙乱。孩子们的语文基础也很差，作为初中生，最基本的字词都过不了关。好多夜晚，下了自习，我会拿出钢板和铁笔，铺上蜡纸，把精心挑选的试题刻在蜡纸上，一张张油印的试卷无不体现着我要在分数上做出一番成绩的决心。当我每次批改完试卷，在宿舍的灯光下分析试卷以后，差强人意的平均分让我近乎绝望。焦躁和无助彻底抹杀了我在孩子们面前的笑容。一次晚自习，好多孩子都没交周末作业，本该安静学习的课堂上总有些同学在叽叽喳喳，我制止了好几次都没有效果，种种不良情绪终于压垮了我。泪水在我的眼眶中打转，“我真是后悔来到这所学校！你们这样的学生没有哪个老师能教好！”我愤然走出教室，冲进宿舍。我开始怀疑我的决定，这就是我的理想?这样的工作适合我吗？整个晚上我都在思考我的去留……第二天早上当我打开宿舍门，一袋土豆，一束山花，几个鸡蛋……孩子们用他们的方式挽留我，我眼里噙着泪水，心里默想：我这是怎么了，他们都只是孩子……。

 周末同事邀请我去当地羌寨参加篝火晚会。让我意外的是在这里我遇到了好几个班上的孩子，闲聊中我才知道这里的孩子为了补贴家用，常常利用周末和寒暑假的时候在寨子里唱歌跳舞，或是帮游客牵马挣钱。这也是他们经常不能完成作业的原因，而且当地人通常认为读书没什么用，不如早点在家帮着挣钱。与山外孩子不一样的成长环境决定了他们不一样的学习效果。我意识到真正的教师，影响的是受教育者的成长历程，而非他们的分数。

 同样是课堂上的知识讲授，我和孩子们的情感交流更加多了。我不再尽力于让他们考出某个分数，我要他们在文学作品中感悟人生。课下，我会找孩子们谈心了，我关心他们的学习，也关心他们的生活，关心他们的思想动态。周末，我还与同事带上孩子们一起完成具有当地特色的关于羌活鱼，六头棕的科技项目。我慢慢地不再觉得生活艰苦，不再觉得工作不如意。这一年，孩子们让我学到了很多……我想，很多年以后，孩子们或许会忘掉考试内容，却不会忘记我和他们一起度过的美好时光。

 后来的我辗转几地，无论是怎样的工作环境，无论是怎样的教学压力，面对我的孩子们，我少了几分烦躁，多了一颗平常心。

常怀仁爱心

常常思考：什么样的老师才是最好的？如今的我内心已经了然：春风化雨，滋润心田；爱无声，但有形。

“老师，浩然课间操下楼推我，我们班好几个人在楼梯上摔倒了。”

“老师，浩然课间欺负别班的女同学，别班班主任已经把他找去了。”

“老师，你能给我调一下座位吗？我不想和浩然坐了，他上课老是发出怪声。”

“老师，我不检查浩然的作业了，基本都不写。”

“老师，你不管浩然了吗？”

 浩然，这个从寄宿制学校转到我们班的男孩常会让我对自己的工作能力丧失信心，四年级了仍然不会二十以内的计算，语文勉强能及格，作业质量不敢恭维。最让人头痛的是总在课堂上发出各种怪声，课间还常常欺负女同学，脏话不断。我除了哀叹自己运气不好，尽力当好“灭火队员”，坚决不允许浩然在我上班之前提前到校，单独给他安排座位，经常罚站办公室以外别无它法。

 周五下午的思品课上，我照例抽出一点时间来梳理本周的班级学习情况。一个平时颇有正义感的男生怯怯地举起小手。“老师，我要汇报一个情况。”“今天中午你还没到学校的时候，很多人在教室里打浩然。”我脑袋轰一下炸了，很多人打?我到校以后没有人汇报，大家绝口不提，就连浩然也没有来告状。我迅速了解情况，原来是平常一个在班上比较有号召力，又经常被浩然在言语上欺负的女同学把浩然拧到墙角，让平常老被浩然招惹想要报复的孩子一人去打一下。放学以后我又是把相关同学留下询问情况，做思想教育工作，又是联系家长配合教育孩子。从未想过班上会出现这种恶性事件，我的内心百味杂陈。

 第二周恰逢圣诞节，浩然的妈妈和我商量想和浩然一起在班上为他的不当行为道歉，其实目的是想和同学搞好关系。那天浩然妈妈抬着一大纸箱礼物来到班上。看着浩然妈妈戴着滑稽的圣诞帽和圣诞手套，努力用亲和的语言和班上的同学交流，我心里隐隐作痛。“可怜天下父母心。”浩然妈妈告诉我浩然有严重的抽动症和多动症，还有因为抽动症伴随的污言秽语症。所以他常会在课堂上控制不住地怪叫，常会说脏话，欺负同学。几年来他中药西药不断，吃了药行为要正常些，却总是昏睡，记忆力也会下降。不吃药又常常控制不住自己。他失去了这个童年应该享有的童年时光，有的是老师厌烦的表情，憎恶的语言，甚至是有意把他与班集体隔离起来的教学行为。班上孩子对他报复的恶劣行为，始作俑者难道不是我这个班主任吗？

 在浩然妈妈的努力下，班上孩子们在语言上达成了和解，也纷纷检讨了自己的不当行为。我抓住这一契机，首先及时告知各科老师浩然的情况，然后从我做起改变自己的教学行为，在学习上，我对浩然降低学习要求，对他的一点点进步都予以鼓励；在课堂上，我会更加关注他的表现，有意设置简单的问题请他回答；作业上，我不再强求他完成的作业量，而常常会耐心地扶他写字，教他朗诵；和同学发生矛盾时，我也对他少了些简单粗暴的吼叫。集体活动我不再单独把他孤立出来。运动会的入场式，浩然走不好方队，我就让他举班牌。经典诵读的集体表演，浩然朗诵不好，我就把他放在后面做简单的动作……我的行为影响着浩然，也感染着班上的孩子。浩然偶尔还会在课堂上发出一些声响，但孩子们已经学会了宽容忍耐。浩然偶尔还是会挑起事端，但孩子们已经学会了不斤斤计较。“老师，今天浩然背会了好几个单词呢，他进步真大。”“老师，今天浩然和我们玩游戏来着，他没惹事。”浩然的不当行为仍然还有很多，但他与老师和同学交流的氛围正在悄然改变……

 毕业离校的最后一天，平常貌似没心没肺的一个男生对我说：“老师，我和浩然初中读一个学校，我会照顾好他，多帮助他的，你放心。”我眼眶一热，常怀仁爱之心，做上善若水，足以让我们的人生写满精彩。

      一颗平常心，一颗仁爱心，陪伴我和孩子们共同成长。借用冰心的话用于自勉：爱在左，责任在右，愿我们走在生命之路的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫……