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论幼儿自主游戏与实施策略

       绵阳市涪城区青义镇龙门小学附属幼儿园    罗秋霞

摘要：

高尔基曾说过：游戏是儿童认识世界的途径，他们生活在这个世界里，并负有改造它的使命。这句话的意思是每个孩子都会通过喜欢的游戏塑造自己良好的性格。当孩子聚集在一起玩耍时，通过做些有意义的游戏比如过家家或者商店购物等，让孩子在想象中沟通交流，不易出现孤僻内向的性格。游戏给幼儿带来了欢乐、兴趣和新奇，作为一名幼儿园教师，我们应该考虑到什么年龄阶段让幼儿开展什么方式的游戏。

正文：

《3—6岁儿童发展指南》中提到：“游戏是幼儿园的基本教育活动”是我国幼儿园课程改革的重要指导思想，也是我们幼儿园老师耳熟能详的教育理念，笔者先谈谈对幼儿自主游戏的认识。

一、 幼儿自主游戏认识

“自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程。”笔者认为根据自主游戏的题目和内容，老师需要对幼儿进行相应的指导。例如：角色扮演时，幼儿们分别选择了自己喜欢的人物和装饰进行扮演，在扮演者表演前，表演者需要背好台词，熟知表情和肢体动作，幕后的工作人员需要准备好入场券、椅子等物品，观影者要拿好自己的入场券依次进场，遵守场内纪律。在这一过程中幼儿们都有了自己做的事情，知道自己所在的岗位，了解其中的关系和联系，在扮演中学着别人的语调，做着别人的动作，体验着别人身上发生的趣事。幼儿能体验扮演的乐趣，也能体会到别人身上与自己身上的不同，起到取长补短的作用，同时，幼儿模仿后，可以根据剧情需要更改剧本，变成适合自己的剧本。

二、 开展自主游戏时应该注意方面

1、注意游戏的安全性

学前阶段的孩子年龄小，动作协调性比较差，他们的自我保护能力不强。所以教师在组织游戏时，应注意安全问题。比如：小班段美工区、中班段的美发区、大班的剪贴画里，孩子要进行自主手工活动，一些尖锐的剪刀或刀片等工具，就不适合投放其中。应该是需要时，老师将物品拿出来使用;户外运动区，大班的幼儿，我们主张给孩子创设富有挑战性的项目，但如果有超过幼儿能力范围、威胁幼儿身体安全的设置就不可取。一旦有幼儿出现一些磕磕碰碰的状况，不仅会给我们的工作带来阻力，还会打击幼儿参加自主游戏的积极性。例如：大班幼儿在开展《盖房子》主题活动中有一课是“小小建筑师”里面要求幼儿用牙签和粘土建房子，班上第一次用牙签做手工，因为牙签两端比较尖锐，所以很少开展关于牙签的手工。本次我们手工活动中收集材料时，先请家长帮忙把牙签包好，装到幼儿书包里带到幼儿园来，在做手工前才取出牙签，让幼儿按照老师的要求把牙签放到指定的位置。为了避免幼儿受伤，三位老师一起配合幼儿完成手工作品，并在此给幼儿提供宽敞的空间，以免两两幼儿相互碰撞出现安全事故。所以，教师在开展自主游戏或活动时要谨慎选择材料和场地，并做好班级老师的分工安排，老师的视线要关注每位孩子的活动情况，如有情况应及时处理。

2、注意游戏的适用性

在创设自主游戏环境、投放游戏材料之前，教师要充分了解孩子的兴趣，收集平时幼儿关注的内容。只有充分的了解游戏主体，我们才能有目的的，因材施教。在班级幼儿常规好或游戏简单的情况下可以给孩子们安排不同样内容的游戏，不然孩子容易对游戏失去兴趣。例如：在大班玩平衡游戏时，最开始老师给幼儿提供了比较宽的木板时，幼儿们很快就走过去了，有的甚至可以用小跑的方式过去，在循序渐进的过程中，游戏进行到中途时，木板变窄了，幼儿们就变得紧张起来了，身体也开始歪歪扭扭的，这时说明幼儿脚的支撑面不一样，支撑面越大，稳定度越大；支撑面越小，稳定度越小。所以教师们在投放材料时要考虑到走平衡的高度和宽度，在以后的游戏过程中遇到紧急情况应该要具体问题具体分析。例如有的孩子动手能力强，我们就可以为他创设一个材料丰富的游戏环境，激发他的游戏兴趣，发挥他的优势，增强他的自信心。在每次活动结束时，教师应该要对活动做点评和指导，避免下次做类似的活动时出现状况。

3、注意游戏的灵活性

对于幼儿们来讲，他们对身边的事物充满了好奇心，总是想问老师“一万个问什么”例如：幼儿们在进行自主阅读时，很多幼儿在图中看不明白的都喜欢问老师或是在书中主人翁做了某件事情，幼儿想不明白时特别喜欢问为什么。针对幼儿们这样的特点，我们在幼儿园开展自主游戏时，不能太刻板，要给幼儿足够的游戏空间和时间。例如：大班的幼儿在玩词语接龙时，幼儿可以通过自己的努力想到合适的词语来接，这样可以培养幼儿的自信心。让幼儿有空间有时间的游戏在下午的区域活动中，幼儿在选择拼搭玩具时，有的幼儿会邀请到自己的好朋友和自己一起拼搭，在宽敞的教室区角中，两个小朋友开始了自己的创作，在拼搭中途时，老师去旁边静静的看着他们手上的动作，听着他们不时的争吵，“不应该这样搭，在这里才对”“不，我就要把它放在这儿”等， 这两个小朋友终于拼搭好了，是一座大大的城堡，两个小朋友高兴极了，并邀请了其他小朋友来参观。通过此次活动了解，幼儿争吵能自己解决彼此的效冲突，也能在这一过程中知道幼儿们在拼搭时激发幼儿的见解和思想。在没人打扰的环境中，相对轻松、稳定的环境中，幼儿们才能更好的将自己的好奇心和心中所想的事情付出相应行动与实践。所以，在自主游戏中，我们的教师要尽量放开手，闭上嘴，睁大眼，多给幼儿选择权，才能促进游戏的有效开展，在每次选择和完成游戏后，老师就应该对幼儿的本次选择做出相应的评价或点评。

幼儿园自主游戏是探索性的，不仅可以增加我们教学活动的趣味性，还可以让幼儿更专注。其次，在游戏中可以培养幼儿的动手动脑的能力。实现了幼儿在玩中学、学中玩，提高了学习效率。