重素养、抓落实解决高中政治学习核心问题

绵阳东辰国际学校 于相荣

摘要：本文从学科素养的内涵出发，以课堂教学实践为载体，提出思想政治学科需要解决的核心问题包括学科知识的整合能力、学科专业语言的表达能力、学科思维方式的发展水平。

关键词：学科知识；学科语言、学科思维

一、学生政治学科学习的现状

无法准确把握基本概念的内涵和外延。

学生学科知识孤立、零散。

运用政治学科语言在新情境材料下分析问题、解决问题的能力还欠缺。

学科知识中蕴含的思维方式、思维方法理解不到位。

二、政治学科学习要解决的核心问题

政治学科学习要解决的核心问题有学科知识、学科语言、学科思维

学科知识：任何一门成熟的学科都已经沉淀出自己的基本知识系统，形成了由本学科不同知识构成的完整结构，基础教育教材承载和传授的就是这一结构化知识体系中最基本的知识及其结构。这个最基本的知识结构就构成了这个学科最具生命持续能力的“硬核”，成为人们进入该学科不得不跨越的基本专业“门槛”。

学科语言：每个学科都是用自己的语言系统描述和刻画研究对象，表达和交流研究成果。这种以专业语言为基础的交流方式是学科经过长期实践发展起来的高效率的交流方式，它以其专业上的精确和浓缩，使从事学科的人员能够更有效地表达自己的思想，更有效地进行合作。

学科思维：一门成熟学科的精髓不在于它对世界的结论，而是因为它认识世界、分析问题、解决问题有着自己独特的分析方式，而且这种分析方式以其对世界的认识能力而展现出自身的力量。学科思维方式与学科知识的关系是手段和目的的关系，思维方式是这个学科获取知识独有的手段和方式，它是这个学科的世界观、方法论和认识论。

三、坚持“四注重”推动教学改革

1. 注重必备知识精讲和知识重构

注重基本概念内涵和外延的精讲，讲透、让学生理解透，高考关注必备知识，关注今后生活、学习和工作所必须具备、不可或缺的知识、能力和素养，因此要求学生对这一部分内容的掌握扎实牢靠，只有根深方能叶茂。在夯实基础知识（基本概念、基本观点、基本原理）的基础上，进行综合性专题知识整合。能发现不同知识之间多种内在逻辑关联，包括种属、并列、递进、因果等关联，特别是因果关联。

以我国的政府大单元教学为例：

第一步：基本概念梳理（从内涵和外延两个角度），周末在网上查询时政案例

宏观调控、市场监管

机构改革、行政体制改革

基本公共服务

简政放权、权力清单、负面清单

放管服

求真务实、从群众中来到群众中去

第二步：知识重构

2. 注重尊重学生主体地位，提升思维品质

   过去我们很多老师仍然热衷于讲，一讲到底，以老师的讲取代了学生的学，很少注重培养学生的独立性、自主性，很少注意引导学生质疑、探究，促进学生在老师的指导下富有个性的学习。

   这就使我们的学生缺乏创新思维和探究能力，学生一旦脱离了老师的指导，在具体的新的情境中，面对新的问题，没法用独到的思维去解决新的问题，这就与当前高考要构建的“一体四层四翼”高考评价体系背道而驰。

   川卷的时候成绩还很不错，以这样的方式应对全国卷的时候，我们在前两年还是吃了亏。

   我们的老师开始真正的转变教学观念，坚持教师主导，学生主体。

   坚持三讲（讲重点与难点、讲易错易混易漏点、讲规律与方法）、三不讲（学生已会的不讲，学生独学能学会、群学能学会的不讲，老师讲了也不懂的不讲）。

   使用贴近时代、贴近社会、贴近生活的素材，鼓励学生理论联系实际，关心日常生活、生产活动中蕴含的实际问题，体会课堂所学内容的应用价值。

   从近几年的高考成绩来看，连续三年，各项指标评价在全市遥遥领先。

3. 注重丰富阅读素材，提升阅读能力

课外阅读是提升学生核心素养的重要的途径。

要培养学生养成阅读的好习惯。对专业性的政治读物要有较广泛的阅读面，通过阅读让学生提炼“真实”的生活情境，设计指向明确的学习任务，引导学生从纷繁复杂的实际问题中，筛选出有用信息，并据此探索出解决问题的方法。

教师必读必看：《半月谈》、《时事》高中版、《人民日报》、《求是》、《理论热点面对面》、文字版《焦点访谈》、《习近平新时代中国特色社会主义思想三十讲》、系列《政论片》等。

学生层面：加强学生阅读材料的投放量，每周固定投放一个主题的阅读材料，让学生从不同的维度去深入解读，这有利于提高学生学习兴趣和学习能力。让学生按照相关现实材料→设计体现高考问题→引导学生思维→讨论合成答案的课堂结构组织教学。

4. 注重语言表述准确，推动从思维向语言转换

第一，从实现教师课堂语言专业化做起。讲求课堂语言艺术，做到“言传为范”。努力使自己的课堂用语体现科学性，语言表述做到内容充实，思路尽量清晰，表述尽可能具体准确。

第二，培养学生使用学科语言的习惯。为了让学生使用政治学科语言进行表述，解决相关问题，时刻要求学生改变习惯上的纯口语化答题，改变学生普遍存在的单纯就事论事，拉家常式地评论材料。在课堂上，我不仅关心学生懂了没有，更要求学生用学科语言表述相关的意思。

第三，在练习中，进行学科语言和思维表达模式的专项训练。从术语、关键词扩展为句子，表达完整意思的训练。在找准与关键字词相关知识点的基础上，多角度、全方位地思考与这些关键字词相关的内容，加以选择和补充，训练发散性思维能力。

示例：展示推动从思维向语言转换

随着人民生活水平的提高和供给水平的提升，居民消费由实物型向服务型转变。文化娱乐、休闲旅游、大众餐饮、教育培训、医疗卫生、健康养生等服务消费成为新热点。

——————随着人民生活水平的提高和供给水平的提升，消费结构优化，消费不断升级。

5G已成为当下最流行的热词。在试点的25个省份，很多人已经享受到了高速5G网络。浙江杭州梦想小镇的肯德基店内，一位工作人员接到订单后，把快餐打好包，放进停放在外卖自取站的“5G无人机”，并选择配送地点，随后，无人机飞向目的地。配送时间不到10分钟，咖啡和鸡翅到买家手里时还是热气腾腾的。

————科学技术的发展提高了人们的消费质量和水平，提升了消费体验。

“四注重”推动教学改革，推动政治学科核心问题的解决：学科知识的整合程度与能力、学科专业语言的表达能力、学科思维方式的发展程度与运用能力。

参考文献：陈友芳：知识-语言-思维：学科素养导向下的思想政治学科测评体系新转向

陈友芳：高考思想政治学科素养测评框架构建

作者简介

于相荣 西南大学硕士研究生学历，中学一级教师，四川省政治名师工作室成员，绵阳市鼎新名师工作室成员，绵阳市政治学科中心组成员，东辰学校政治学科主任兼高三质量组长，清北班教师，“绵阳市区优秀班主任”，多次荣获“东辰学校十佳班导”、“东辰学校十佳质量人物”，在教学中多次获得“绵阳市高考特等奖”，多次受邀参加全国性学术会议并做经验交流，多次参加省市教学教研活动并做专题发言，深受同行的好评。