姓名

龙悠然

所在学校

丰谷小学

教 学 设 计

教材分析

本课教材包括四个部分，A部分以图文结合的方式呈现六个含有字母组合ar的单词；B部分引导学生听音辩词，体会字母组合ar在单词中的发音；C部分引导学生按照字母组合ar的发音规律拼读、拼写单词，图片和句子创设了一定的语境，避免孤立地学习语音；D部分引导学生通过听和朗读小韵文强化字母组合ar在单词中的发音，同时感受英语的韵律。

学情分析

1.学生整体纪律良好。本班共48名同学，英语成绩在同年级段中处于领先位置。学生学习较为认真踏实，大多数学生对英语的学习兴趣比较浓厚，上课纪律良好，能够自觉的进行学习。

2.学生基础知识掌握程度差异较大。个别学生英语成绩非常突出，但也有学生对英语的基础知识掌握不够，上课回答问题存在一定的难度，课堂参与度较低。所以课堂中优生与差生差异较大，存在明显的分层现象。

3.注意力分散较快。四年级学生对于课堂的精力有限，对于课堂时间规划应更加谨慎，将课堂呈现部分集中在前二十到三十分钟，课堂后期学生注意力分散较快，应安排练习环节巩固所学知识。

教学目标

1.能够借助熟悉的旧单词感知字母组合ar的发音，总结其发音规律。

2.能够借助图片理解新单词的词义，并能根据发音规律拼读新单词，进而基本能够做到“听词能写，见词能读”。

3.能够说唱本课的小韵文，感受英语的韵律。

教法与学法

1.教法：本堂课采用较为常规的三步教学法：Warming   up, Presentation, Practice。在教学过程中采用游戏教学法，用简易的游戏形式学习新单词，使学生寓学于乐；情景教学法，教师创设生活情景，使用具有生动性的场景进行引入，完成课前热身活动。

2.学法：学生采用合作学习的学法策略，生生互动，互相纠正并学习，在合作中实现共同学习，加深对字母组合的理解。

教学过程

教师活动

学生活动

教学意图

一、导入热身环节warming up：采用游戏引入，导入学生熟悉的由字母组合ar组成的单词

师：Today, we are   going to meet a new friend-Mark. Hello, Mark! Do you want to know more about   Mark?

（判断游戏）

师：Mark is a boy.

Mark can drive a car.

Mark has strong arms.

Mark is from the USA. It is very far.

生：OK!

生：

Yes, yes!

No, no, no!

No, no, no!

Yes, yes！

使学生对字母组合ar的单词有初步认识，并总结其发音规律

二、课堂内容呈现presentation：新单词教学,并复习本单元重要句型

教师出示公园、酒吧和农场的图片，并且录音播放单词发音，让学生自主分辨并且判断。

师：Let’s listen   together. Which one is the right name of it?

（提取核心价值观：You can’t go to the bar. When you are 18   years old, you can go there.）

教师引导学生使用本单元句型连接部分内容。

生：

park

bar

farm

生：

I usually go to the park/bar/farm by car.

教师为学生设置情境，使学生感知字母组合ar的发音规律

在学习新课内容的同时进行社会安全教育，让学生具备未成年人的安全场所意识

三、课堂内容呈现presentation：教读arm, card两个单词，并且操练整体词汇

教师引导学生通过屏幕上的图片同桌练习拼读已经出示的单词，教师巡视过程中可用小卡片奖励较好的学生。

师：Here is a card   for you.（教读单词card）

师：Mark doesn’t   have strong arms. How about you?（教读单词arm）

学生通过小组合作相互考察单词掌握情况，并且在全班展示

学生多次重复朗读拼读熟悉单词及字母组合ar

教师教读其他由ar组合而成的单词，对学生的思维进行拓展延伸，不仅仅局限于课堂中提到的单词，引导学生思考

四、课堂内容巩固Practice:通过书上的习题复习单词发音及拼读规律

教师播放录音，请学生圈出所听到的单词，检测单词学习效果。

教师引导学生观察图片并使用恰当的单词完成句子，听录音核对并检查。

教师引导学生勾画出韵文中由字母组合ar组成的单词，听录音看韵文并且跟读录音。

学生完成情况非常好，全部学生都能听录音分辨单词。

观察图片方面学生对句子结构了解有限，无法分辨单词前后顺序。

通过多种方法从不同角度考察学生对本课单词的掌握情况。

学生在学习韵文时了解字母组合ar组成的其他单词：start, far

教学反思

本节课总体达成教学目标，学生基本均能总结ar字母组合的发音规律，可根据书上图片认读教材规定单词，且能根据规律自行尝试拼读新单词。

导入部分本节课采用游戏引入，通过为学生介绍新朋友Mark引入他们学过的包含字母组合ar的单词far,   car, arm等。导入部分铺垫有些许不足，学生在进行“yes or no”的游戏时，没有及时反应过来，课前热身效果并不理想，下次可在充足铺垫的基础上给予学生足够的暗示，再由游戏引入，活跃课堂气氛。

本节课是一节拼读课，在课堂内容呈现过程中应把课堂的重心放在对字母组合ar的拼读上，可应用其他字母组成无意义的新单词，让学生能够快速练习发音及拼读规律，达到能够“见词就读”的程度，对ar的字母组合发音有更深的理解，并且牢牢的记住。本节课在拼读上还留有一定的空间，应让学生充分练习拼读发音，形成思维上的拼读习惯。