姓名

赵学欢

所在学校

绵阳市南街小学

教 学 设 计

教材分析

《葡萄沟》是部编版二年级语文上册第四单元的11课，本单元围绕“家乡”这个主题编排了《古诗二首》《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》四篇课文，内容涵盖古今，跨越海峡，表现了祖国的辽阔和美丽，激发学生热爱祖国山河的情感。“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”是本单元的教学重点。

葡萄沟作为本单元的最后一篇课文，主要介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方，那里出产水果，其中葡萄品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。课文有四个自然段，语言朴实，条理清晰，让人读后不禁对葡萄沟心生向往。第一自然段先介绍葡萄沟的地理位置，接着按照时间顺序介绍了一些水果，最后落在“人们最喜爱的葡萄”上，突出了本文的叙述中心，自然引出下文；第二自然段主要讲葡萄的品种很多，需要结合上下文理解“茂密、五光十色”等词语；第三自然段主要讲如何制作葡萄干；第4自然段只有一句话，是对全文的概括，抒发了作者对葡萄沟的赞美之情。

在本课的教学过程中需要调动学生的学习和生活经验，大胆推测，培养学生自主阅读和理解的能力，在学习本课的基础上，进一步激发学生对祖国大美河山的热爱之情。

学情分析

在朗读课文上，二年级的学生在一年级能读准字音，读通课文，能根据语义作恰当的停顿，能读出疑问句、感叹句、祈使句的基础上，可以初步训练他们带着自己的体会与感受，开始试着有感情地朗读课文。

在理解课文上，二年级的学生开始有了基本的理解能力，并且在阅读训练中逐渐可以“联系上下文和生活经验来理解词句的意思”，但仍有一些稍难的地方，需要教师适时引导与点拨，教会他们推测理解的方法，从而达到在阅读中理解，进而在理解的基础上运用。

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.联系上下文理解“五光十色”等词语的意思；能够将句子说具体完整。

3.感受葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。

教法与学法

教法：

    1.讲授法：在本课的一些难点的教学上，诸如“茂密、五光十色”等词语的理解上，在引导学生理解后，教师会再次进行归纳，讲授。

2.谈话法：教学中会问及“你喜欢葡萄沟吗？”并让学生说说理由，在师生的互动中，对课文的理解就进一步加深了。

3.读书指导法：教学生对“一大串一大串”“准会”“吃个够”等重点词语进行圈画并理解，训练学生有感情地朗读。

学法：

1.读写结合法：学生在阅读的过程中对一些关键的词句进行勾画。

2.自主探究法：对类似“五光十色”这样的词汇或者葡萄干的晾制方法，需要学生自己结合文章寻找答案。

教学过程

教师活动

学生活动

教学意图

一、复习旧知，激趣导入

1.提问：上节课我们初读了课文《葡萄沟》，知道了葡萄沟是个怎样的地方？

2.过渡：“葡萄沟真是个好地方”。这节课我们就围绕这句话来展开学习。

接下来，让我们再次走近美丽的新疆吐鲁番，继续我们的葡萄沟之旅吧！

3.板书课题

1.思考并回答问题：“葡萄沟真是个好地方。”

2.跟随老师读“葡萄沟真是个好地方”。

3.书空课题

通过第一课时的学习，学生对课文已有整体感知，利用复习导入，唤起旧知，在建立新旧知识联系的基础是哪个，又抛出新的问题，设置悬念，激发学生的学习兴趣和阅读期待。

二、品读课文，启发诱导

1.学习第一自然段

提问：齐读第一自然段，说说这一自然段告诉了我们什么？（粘贴板书“出产水果”“种类很多”）

过渡：那里有那么多品种多样、香甜可口的水果，难怪人们要说——葡萄沟真是个好地方。

2.学习第二自然段

过渡：尽管葡萄沟有这么多的水果，但人们却最喜爱葡萄，是什么原因使它深受人们的喜爱呢？这么惹人喜爱的葡萄种在哪里呢？

出示第二自然段的第一句：葡萄种在山坡的梯田上。

①提问：这里告诉了葡萄生长的地理环境——梯田，就是像楼梯一样的田。（出示图片）

师：同学们想一想，这一层一层的梯田都种满了葡萄，可见葡萄非常的——多。再继续往下看，还有哪些地方能看出葡萄很多？

②语句赏析一：“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”（出示插图）引导学生观察想象，理解“茂密、展开、绿色的凉棚”的意思，体会“像......绿色的凉棚”中形象生动的比喻。（简笔画板书）同时，还要关注“一个个”感受种植的葡萄之多。

③语句赏析二：“葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”

在品读此句时，着重引导学生品读两个关键词，一是“一大串一大串”要借助插图，与“一串串”，想象葡萄之多；二是理解“五光十色”，并与“五颜六色”做区分，要引导学生联系上下文猜测词语的意思，体现葡萄的品种多，而且品质好。（粘贴板书“葡萄”“五光十色”）

过渡：葡萄沟的葡萄可真多呀！“要是这时候你到葡萄沟去，热情的维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”品析“准、吃个够”体会维吾尔族老乡的热情好客，反复朗读，出示课文插图边观察，边体会。（粘贴板书“老乡”“热情好客”）

3、学习第三自然段

过渡：这么多的葡萄，要是吃不完，烂掉了得有多可惜呀！别担心，维吾尔族老乡有的是妙招！让我们一起去看看他们是怎么做的吧！

①齐读第三自然段，回答问题。

提问1：吃不完的葡萄运到了哪里？城市和晾房。相机指导书写“城、市”两个字。

提问2：运到晾房的葡萄会被制成葡萄干，那葡萄干是如何制作的呢？它有什么特点？

借助图片理解“晾房”等词，借助“运到晾房、挂在架子上、利用流动的热空气、蒸发水分”等词语说说葡萄干的制作过程。

4、学习第4自然段

①过渡：葡萄沟盛产水果，尤其是那里的葡萄五光十色，同时那里的老乡也很热情好客，制成的葡萄干也是色鲜味甜。因此，难怪作者会说——葡萄沟真是个好地方。

②反复训练朗读，体会作者对葡萄沟的赞美之情。

1.齐读第一自然段，思考后回答问题：第一自然段介绍了葡萄沟的地理位置、按时间顺序介绍了水果，人们最喜爱的是葡萄。

2. 自由读第二自然段，回答问题：葡萄种在山坡的梯田上。

观察“梯田”，了解葡萄的生长环境。

找出体现葡萄多的相关语句，并用“——”勾画出相关句子。

在“茂密的枝叶”和“绿色的凉棚”下面做标记，在“就像”下面打点，理解这是一个比喻句。

圈画“一大串一大串、五光十色”。

圈画“热情好客”，在“准会、最甜的、吃个够”下面做上标记，在朗读中体会情感。

自由读第3自然段，找出葡萄干的制作方法。

齐读第4自然段。

设置疑问，让学生带着问题读课文。通过自主探究的方式，让学生了解葡萄沟的葡萄、老乡、葡萄干的特点。

通过读书指导法，反复对学生的朗读进行训练，让学生在读中感悟，读中体验，通过葡萄沟的景美人美体验到葡萄沟真是个好地方。

三、配乐朗读，情感升华

1.葡萄沟可真是个好地方，让我们带着对葡萄沟的向往与赞美，再来一起读读课文！

2、你喜欢葡萄沟吗？说说理由。

有感情地朗读课文，说出喜欢葡萄沟的理由。

音乐不仅可以陶冶情操，还有很强感染力。通过配乐朗读，让学生身临其境，更加投入地阅读，感受课文的语言之美，感受葡萄沟之美，从而可以说出喜欢葡萄沟的理由。

四、随堂练习，课外拓展

1.选词填空

（      ）的枝叶    （       ）的凉棚

（      ）的葡萄    （          ）的老乡

2.你知道葡萄干是怎样做成的吗? (排序）

(   )把成串的葡萄挂在架子上。
(   )把成熟的葡萄摘下来。
(   )运到晾房里去。
(   )葡萄就成了葡萄干。
(   )利用流动的热空气，把葡萄的水分蒸发掉。

积累描写水果的词语。

鲜红透亮  晶莹剔透  又大又圆  果香四溢  又香又甜  汁多味甜

颗粒饱满  香甜可口

学生填空并齐读描写水果的词语。

随堂练习，不仅可以掌握学生的学习情况还可以加深学生对知识点的掌握，同时通过积累一些相关描写水果的词语，为学生写话练习提供了素材，便于其活学活用。

五、课堂小结，布置作业

1. 教师结合板书，进行课堂小结。

2.作业超市（二选一）：

从“出产、成熟、茂密、颜色、味道、五光十色、热情好客”中，选择三个词语写一段话。

2、以“____是个好地方”。写写你眼中的好地方。

学生看板书，跟随老师一起回顾课文。

选择作业。

利用框架和图片相结合的方式设计板书，脉络清晰，层次分明的特点，简洁明了地总结了教学重点内容。结合板书回顾课文，可以加深印象。

布置与当堂学习内容相关的家庭作业有助于培养和提升学生的写话能力。

教学反思

本节课从整体效果来说，得失参半。

成功之处在于：一、课堂环节较为清晰流畅，且呈循序渐进，学生在学习的过程中也可以层层递进，逐步深入，最后可以基本理解课文。二、在这篇课文的学习中，尤其重视培养学生边读边勾画和做标记的能力，旨在教会学生抓重点和联系上下文理解课文。三、板书设计比较清晰，几乎是课文重点内容的集中呈现。

有待改进与突破之处：一是教师引导得过多，放手让学生去学习的内容较少；二是对一些关键词，如“一大串一大串”的理解还有待加深，可以和“一串串”进行比较学习，通过图片来引导学生理解。三是缺少教师的范读和指名读。因此，应当在接下来的教学中对教学过程与方法作出进一步调整。