人说：“授人以鱼不如授人以渔”。我说：“赠人玫瑰”不如“教赠玫瑰”。我分享的题目是“赠人玫瑰”不如“教赠玫瑰”。

我认为：“一个人，成才，必先成人。与其着急地教会学生知识，不如先教会学生感恩！”

记得刚刚接手这个班级时，有一天早上，我早早地来到教室，指导他们晨诵。在教室门口看见有很多垃圾，俨然一副没有打扫的样子。我心里有些气愤，都到校这么久了，还没有打扫，在干什么呢？问道：“是哪位同学打扫教室门口？怎么现在还没有打扫呢？”“该小洲打扫，她今天生病了，没有来！”不知是谁小声答道。“那哪位同学帮忙打扫一下吧！”几分钟后，没有一个人肯，大家都若无其事的坐在自己的座位上，更有甚者，躲在自己的课本后面，生怕被我点到去打扫卫生。我心里有点难受，怎么竟然没有一个同学肯去帮忙呢？我没有再说什么，而是自然的走到教室后面，拿起扫帚，去打扫那片无人问津的公区。这时，我心里就在打算：“怎么样让他们学会帮助别人，学会感恩呢？”

现在的孩子大多是独生子女，在家里都是“小皇帝”，“小公主”。在学校里不免会有“万般皆下品，唯有我最高”的唯我独尊思想。但是在一个班级有那么多孩子，老师不可能让每一个孩子都做“小皇帝”和“小公主” ，并且班级是一个集体，在这个集体中，只有每个人都为他人付出，这个班级才会越来越积极向上！可是，要让这些“小皇帝”“小公主”们为他人服务，可是有些困难的呢！我从以下方面做出过努力，不知道在他们心里能产生什么样的效果，但他们后来他们的一些行为我感觉有些成就！

记得有一次体检，早上要抽血，所以很多孩子都没有吃早餐。但是很多孩子都是将“早餐”提在手上的。有的孩子抽完了血，就开始“狼吞虎咽”，然后留下一片狼藉，格外刺眼。我没有说什么，而是弯下腰拾起了丢弃在地上的垃圾。这个小盈说：“徐老师，你好有公德心哦！”我轻轻一笑：“这没什么，只是举手之劳！”我看其他孩子都在看我，继续捡地上的垃圾，这时候丢垃圾的孩子脸上有些不自然，然后我身旁的孩子加入到这个队伍中，丢垃圾的孩子也走了过来，弯下了腰……

这次事件告诉我，说教永远没有行动更能说服孩子、教育孩子。

现在的孩子大多很“自我”。所谓自我，即自己犯错从来无所谓，而老师做了一件哪怕再小的错事，他们也会拿出来比较、说道。所以，要取得孩子们的信服和认同，必须要提升自我，先自己做好了，然后才能要求孩子们。

 “人非圣贤，孰能无过？”每个人都有犯错的时候，特别是现在的孩子们，正是懵懂之际，免不了做错事情。面对犯错，我们往往是教训、呵斥。但对于他们，却不能这样。这些孩子有着强烈的自尊心，如果只是单纯的、直接的呵斥，可能不仅达不到教育的目的，而且还会招来孩子的怨恨。所以，面对孩子们的错误，我相信“过而能改，善莫大焉”！愿意委婉批评，以达到教育的目的。

记得上学期有一天中午，学校停气，午饭推迟了两个小时。我看孩子们都没有吃饭，于是和她们一起在教室里看电视。我想：“他们没吃饭，我也和他们“同甘共苦”，这也许能增进我们之间的感情。大概一个小时过去了，我看见其他班的老师都在给自己班的孩子买吃的，于是我也从包里掏出几百元，交给两个女孩子，“你们去给班上的同学买点面包和牛奶！”两个孩子高兴的答应后便屁颠屁颠的跑开了。这时却听见学校的广播响起：“请各班同学回到教室！请要出去买东西的同学马上回来！”不一会儿，两个孩子灰溜溜的回来，我见状，安慰道：“没事，坚持一会儿，马上就能吃饭了！”她们安静的回到座位。我们继续看着电视，等着午餐，饿着肚子……这时，不知从哪里冒出一句抱怨的：“其他班的老师都有给学生买吃的！”有一个孩子反驳了什么，我不记得了！我只知道，当时，我的心里很难受。心里委屈的想：“我明明打算买啊！只是时间不够，后来被喊回来而已，这能怪我吗？”后来，我又有点气愤：”现在的生活条件好了，什么都讲以学生为主了，九年义务实行好久了，学校各种设施无偿使用，各种特长活动都是无偿学习了……孩子们真的把所有人对他们的好都当成了理所当然！这样下去，我们学校培养的是祖国的未来吗？还是祖国未来的蛀虫呢？”这个委屈，气愤，可怕的想法在我心里萦绕了好久！

可是，我又不能这样直接对他们吼！这时我想到了一个故事，于是，我马上关掉电视。语重心长的讲了那个故事：

有一个人不喜欢吃鸡蛋，每天早上的鸡蛋他都留给最好的朋友。朋友非常高兴，也很感激。日子这样继续着……有一天，这个人把鸡蛋给了另一个人。他最好的朋友知道后愤怒极了，还和他大吵了一架。

“你们明白了什么吗？”我满怀期待的问。“那个鸡蛋本来就是那个人的，他有权利决定把鸡蛋交给谁！”“那个人的朋友忘记了，那个鸡蛋本来就不是他的！”孩子们杂七杂八的议论起来。这时，我说：“我们也时常如此，把别人对我们的好，当成了理所当然。这是不对的，这个世界上没有谁欠谁，也没有谁有义务一直对谁好。要学会感恩，心存感激，用行动来回报他人！知道吗？”“嗯！”孩子们纷纷点头表示赞同。

批评也好，教训也好，呵斥也好，都是为了达到教育的目的，与其简单的呵斥，弄得彼此都不畅快，还不如选择委婉批评，用故事教育更加有说服力，孩子们也乐于接受！

和孩子们相处着，潜移默化，我的一些行为和处事方式也渐渐的影响着他们。他们也变得懂得感恩，懂得付出了。对于他们的付出，我们要开心的接受，赞同，表扬……这样他们才会肯定自己的做法，继续发扬！

有一次因为改卷子，我吃饭很晚，刚刚端着打好的饭，就碰见我们班的班长，他关切的问：“徐老师，你怎么现在才吃饭呢？”“我改卷子呢。想看看你们有没有进步。”我轻描淡写的说。“再忙也要把饭吃了嘛，身体要紧！”我心里异常感动：“谢谢你，老师以后一定注意！”他笑笑跑开了。

记忆最深的还是要数那年的六一节了。六一节每年都有，可是今年的六一又有些与众不同。因为是我们班孩子的最后一个六一儿童节。

六一节前一天下午，我们班的孩子兴致勃勃的跑来嚷道：“徐老师，我把教室布置一下嘛！”我抱着嫌麻烦的心态：“算了嘛！布置了还要去收拾、打扫。”“不嘛，不嘛！我们不嫌麻烦，我们自己收拾。最后一个六一了，我们想过得开心点！”“最后一个六一”，我突然为之一动，“好吧！”我说。然后自然的从包包里拿出一百元钱，“你们看看需要买什么，放学后去买，剩下的钱退给我就行！”“好呀，好呀！”两个孩子拿着我给的钱，兴奋的跑开了。

最后一节，自习课。我像往常一样进入教室，指导孩子们的作业。这时，那两个从我这里拿钱的孩子把钱原封不动的递给我，“怎么回事？难道他们也嫌麻烦，不想装扮了吗？”我心想。“徐老师，他们都说我们自己每人给一点，一起来装扮教室。”我心里一阵感动，难得他们懂得每人出一份力，“好啊！”我高兴的说。然后，我转过去对孩子们说：“同学们，这是我们过的最后一个六一节，大家都想过得开开心心的吧？”“是！”孩子们异口同声的答道。“好啊，今天下午放学后。我们一起去买装饰教室的东西。但是，只是徐老师一个人，可是弄不完的哦！”“我留下来！”“我也是！”“我也是！”孩子们争先恐后。看他们这样，我心里真的很开心，我们渐渐的成为真正的一家人了！但是，处于安全和效率考虑，我留下了家离学校最近的几个孩子，并告知家长。

放学后，我和几个孩子一起去买了一大堆装扮教室的东西，然后回到教室，大家都七手八脚的忙起来……

我们一起幻想：第二天，同学们进教室时是怎样的表情？

在忙碌中、想象中我们一起感受到了一股股浓郁的幸福……

第二天，孩子们开心的过完了最后一个六一，我和他们拖着疲惫的身子回到教室 ，却发现小谷，畑畑，小雪等几个孩子都把教室收拾的差不多了呢！我心里又一阵感动：“当其他孩子都在快乐的玩耍时，他们却愿意选择身居幕后，为他人做贡献！”我在班上狠狠的表扬了一番，孩子们都很开心，最后一个六一，孩子们是过得真正有意义的！

我相信：有爱心的班级，可能不是最优秀的班级，但一定是最温暖的大家庭！

赠人玫瑰，留香在自己手中；而“教赠玫瑰”却能让每一个人的手中都留有香味，这样我们的班级的每一个角落都充满了沁人心脾的爱的滋味！