科学教学中存在的问题看法

     绵阳市城郊小学   何丽娟   邮编：621000    电话：13778124910

关键词：小学，科学教育，问题，看法。

一、存在的问题

    1、注重知识传授，轻视自主探究。新课程理念强调，科学课程教学应贴近学生的生活，充分利用学生原有的认知和生活经验，让孩子们在探究的情境中通过实践获得感悟和发现，进而建构知识体系。但在实践中 ，我们无法使用有效的教学资源，只能沿用传统的教学方法和思路。直接传授客观规律，原理和结论的教学套路，无法让学生亲历科学发现的思维过程；重视知识结论的直接传授，轻视学生的自主探究及其过程的感悟，发现和生成性知识的获得。

    2、注重陈旧的学科体系，不愿接受科学技术的新发展。虽然课标要求也做了新的调整，培养目标也随着国际大环境的变化而在不断地调整，我国的科学技术也有了飞跃的发展，但是我们的教育方式总是不能突破过于注重科学知识传授的怪圈。可能也正是因为过于重视科学教育的学科体系，我们的中小学科学教育不能及时地反映科学技术发展的新成果。

    3、注重科学研究的实用价值，轻视科学研究的一般过程。科学研究已取的地成绩是经历了多少前辈无数的困难和多少次的失败后才成功的。成功的开展科学研究，不仅需要专业的科学知识，更需要的科学精神，态度和正确的价值观。但是，我们的教材仅仅只介绍了一些与科学成就紧密相关的科学研究过程和内容，很少介绍科学家在研究过程中所走的弯路和所犯的错误；老师在教学过程中也不能完整的介绍科学研究的真实背景。小学科学素养教育只注重科学研究的实实价值，轻视科学研究的真实历程，也就无法引导学生理解科学发现的真实过程，更不能引导学生理解科学研究中存在的矛盾及研究的局限性，面临的挑战和未来发展的趋势。这又怎么能激发学生进一步学习的欲望和探究科学未知的原动力了？

4、注重长线科目的学习，轻视边缘课程的教学。人们在日常教育中常常把课程分为重点科目和副科，何为重点科目，考试的科目，领导重视考核重视。其他学科都要为它让路。何为副科，只要不考核的科目统统叫做副科。就因为传统的偏见导致了学生综合素养的下滑。比如：动手能力差；思考问题带有偏差；交往中存在着很多的缺陷。例如：学生和家长就只重视语数外几门学科，其它学科就就无所谓，长此以来学生的世界观形成中也会出现问题，只注重与自己有利的方面，与己无利的靠边站。我们不是在感慨人情冷漠吗？想想与我的教育有关系吗？况且，学生的动手动脑的能力还真在副科上呢……

二、我的几点思考

    当这些问题暴露出来了我们应该怎么办了，我觉得我们不能在那儿寻找问题的根源，而是应该积极地的寻找解决问题的办法，为我们的教育出一点自己的力量。所以我觉得我们应该从以下几个方面着手：

    1、认真踏实的上好科学课程，学校老师齐重视，建立良好的学习科学课的氛围，从娃娃抓起，培养学生的科学素养，为我们储备高素养的科学人才 。同时培养娃娃对的科学兴趣，根据学生的年龄特点 ，采用活泼，多样的教育方式引导学生了解科学技术的新发展，提升学生学习科学的兴趣 。利用科学实验消出学生对科学与科学家 的神秘感，让学生正确的认识科学与科学家的平凡与伟大之处。在教学中要设计一些探究情景和环节，用以引导学生体会和感受科学研究的真实历程，拉近学生与科学的探究距离。

2、向提升语数外一样的提升科学老师的学科素养，因为跟语数外一样，教师是学生进行科学学习活动的设计者，组织者，引领者，是学生科学学习的最佳合伙人，这也是科学课程标准对科学老师的定位。教师要胜任这一角色，提升自身的学科素养至关重要。同时也要通过广博的阅读和参加各种形式的培训，通过培训来引导科学教师理解科学课程标准以及教材力图体现的提升学生科学素养的各个目标及其内涵。感悟新课标理念下的科学教育本质，从而改变传统的，单一的教学方式。

3、绝对坚决的执行以科学探究为中心的教与学。科学学习要以探究为中心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲历以探究为主的学习活动是学生学习的主要途径。学生在科学探究活动中不仅要提出问题，猜想结果，制定计划，观察，实验，制作，收集证据，进行解释，表达和交流等，而且要形成科学的认识。学生科学探究能力的培养和提高离不开真实的探究活动，为此，教师必须让学生通过动手动脑，亲自实践，在感知体验的基础上构建自己的知识体系，而不是通过简单的讲解把知识和结论传授给学生。我们可以在每个单元设计一个探究性问题或者目标，一边教学一边让学生探究与本单元相关的知识或者问题。

4、螺旋式上升，分层学习。小学科学素养教学必须面向全体学生。老师在科学教学中要有层次的安排科学教学内容，真正的做到因材施教，让每个学生都体会到成功和发展，让他们从小树立起自信心，只有让他们树立起了自信心，只有让他们理解了科学的价值，体验到了成功，才不会失去对科学的兴趣，他们才会心甘情愿的去动脑动手，而不是让我们驱赶着去完成任务，只有这样提升小学科学素养的目标才能真正的实现。