时光飞逝，花开花落，一届届的学生走了，又来了。我感慨时光的匆匆，但更坚定这份职业带给我生命的充实。

我常想：作为一名教师，我们每天不厌其烦，循循善诱，教育这些孩子，传授给他们知识，深感问心无愧，然而我们是否忽视了什么？是否透过那一双双稚气的眼睛看到他们内心的焦灼不安？是否用自己的爱心抚慰他们因生活变故而倍受创伤的心灵？是否用自己的力量帮孩子拨开蒙在他们心灵上的迷雾？

　　班级中有多少 “特殊孩子”，他们或自卑，或偏激，或压抑，他们需要特殊的关爱，然而我们又做了什么呢？有人说：“教育首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地触及年轻的心灵。”这句话，让我牢记心间，久久深思。

我班里有一位学习和行为存在严重问题的孩子叫胥益嘉，记得他刚进一年级时，不知道什么是学习，因此从不爱做作业，甚至不会写字，爱无故缺席，爱捣乱课堂纪律，与同学的相处也不融洽，平时总是故意表现出对什么都满不在乎。我多次与家长交流，家长却不以为然，说什么孩子就应该好好玩，过得开心些……面对家长的态度，一看到他反反复复地犯错，我忍不住对他发起了脾气，我曾一度想要放弃，可是在一次写字课上，我看到他能写出一排让我看懂的字时，我很惊奇，连忙说：“孩子，你看你的字我能看清楚了，要是你每天都这样认真去写，一定会很不错哦！”我不经意的一句话却让我看到了不一般的反应，只见他两眼发光，嘴唇出现了一个幅度，然后立刻坐直了身子，一笔一划的更加认真的写了起来，那天的字看起来格外好看的多。接下来的一段时间，每当写作业时，我都会看到他端坐的身影，有时我也会走过去握着他的小手一笔一笔的教他写，让他明白如何才能把字写得好看。

从那以后，在课堂上，只要看到他认真听讲或回答了一个问题我就立刻进行表扬。经过一段时间的观察，我发现他在课堂表现，作业完成状况等方面都取得了一点小小的进步。但毕竟小孩子的自控潜力比较差，要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。所以遇到他上课又很不认真，小动作不断，对要掌握的知识模模糊糊的状况，我并不灰心，因为我明白这种学生是需要时间磨的，也需要很大的耐心。哲人以前说过，“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。”训斥只会压抑心灵，只有欣赏，激励才能开发人的潜能。我坚信：已经是四年级的他在老师的赏识中会越来越好。

其实，类似这样的学生在班上何止一个，从他的转变中我也深深地体会到：这样的学生就像体弱的树苗，更需要我们教师给予更多的阳光，更多的呵护、更多的关爱，耐心细致地做工作，用自己的爱心、耐心和恒心去唤醒一个孩子的上进心，从而促使他们感受到老师的关爱，不断进步。对于教师，严厉批评学生的同时要给予学生关爱，这就如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，能让孩子茁壮成长。

在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性，更何况是孩子？一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加积极。现在，从学生们渴望上语文课的期望中，从课堂发言积极热烈和课后争先恐后的做题活跃气氛中，我得到了满意的答案。