有位名人曾说过这样一句话:我终生选择的职业应该是这样的：首先，它是我所喜欢的;其次，它是我所擅长的:最后，它是能维持我的生计的。自我审视了一番，我知道自己是出于第一种原因而选择从事幼师这个行业。
    其实，我大学被录取的专业并不是学前教育专业，只是进入大学后，开始思考到底坚持原专业，还是选择自己喜欢的学前教育专业，家人鼓励我坚持原专业，因为这个专业毕业后的就业形式是非常好的，但是我没有听他们的话，而是坚持自己的想法。我想，之所以喜欢幼教，很大原因是：我特别喜欢孩子，我希望可以把我的快乐带给他们，让他们在幼儿园展示天性、快乐成长。

其实，我生性文静，让我逐渐改变的是我的幼儿园老师—田老师，她非常活泼，总是笑呵呵的，刚进入幼儿园，我很恐惧，陌生的环境、老师、很多的小朋友，羞羞地站在妈妈的背后，扯着她的衣角默默地低着头，田老师见我们，温柔地拉着我，带我熟悉幼儿园环境，鼓励我大胆一些；不知怎的，在她温柔的笑容感染下，我没有那么惧怕上幼儿园了；每天都能看见她开心的笑容，乐此不疲地和我们做游戏，想尽办法逗我们开心，刚开始，我是很怕和其他孩子接触的，她就经常和我私下说话，带我走进小朋友的玩乐世界，把我的手和他们的手牵在一起，告诉他们，我们都是好朋友；有时玩游戏，她还会拉着我的手，我觉得她很和蔼，有这样的老师好幸福、开心，慢慢地，我变得活泼一些了，一直到幼儿园毕业，都是田老师一直在鼓励我，让我的生活充满了阳光；回想起那三年，真的很难忘，现在我有空也会回去看望她，听她讲我在幼儿圆的事情，真的非常感谢她，理解我的性格，经常和我父母沟通，才让我的性格没那么内向，变得活泼一些。正是受田老师的影响，我才选择将幼师作为自己的终身事业，因为我想把开心的情绪传递给更多小朋友。

2017年大学毕业，我在同年9月进入丰谷小学附属幼儿园，担任大二班班主任以及艺术、社会、语言的教学工作，除了在学校进行理论、实操学习、见习和实习，我有点担心自己不能胜任这个岗位，于是我经常向余老师、何校长以及其它有经验的幼儿园教师讨教，请他们来指导我的实际教育工作，帮我指出做的不好的地方，然后我再改变自己的行为；下班后，我还会利用网上的资源进行专业学习，或者到书店里查阅资料，购买书籍，来提升自己的能力，慢慢地，我的工作走上了正轨。

与此同时。我一直在思考幼师的角色，《纲要》中指出：教师是幼儿的支持者、合作者、引导者。这句话对我有很大启发，也引领着我的工作日程，但我对自己的定位是：快乐的传递者。除了自身经历影响，还和大学阅读了斯宾塞的《快乐教育》有关系。成为快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。就像一根细小的芦苇管，你从这头输进去的如果是枯涩的汁水，在另一端流出的也绝不会是甘甜的蜜汁。”细细咀嚼，确实如此：孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易，相反在情绪低落、精神紧张的状态下，他信心会减弱，这时即使是一个伟大的教育家面对他们，也不会有任何办法。看完《斯宾塞的快乐教育》一书后，我才真正领悟到：真正的有成效的“快乐教育”不是一个简单的概念，而是一系列完整的教育方法和观念；只有“快乐教育”才能最大限度地调动起求知欲、创造欲和自信心、内驱力。我想，快乐应该是学习的真谛，是人生的真谛。

在我的教育工作中自己也能体会到，当看到孩子们有成功的喜悦和满足时，自己也会感到快乐。以前见习和实习时，大多数的时间我会因为孩子们的错误不快乐，心中会产生许多埋怨，为什么她又说话了！为什么他又抢小朋友的玩具！带着这样愤怒的心态，我会不由自主的去批评他们，而他们则在这种不快乐的氛围中难以集中精力玩耍，我的心情因此很糟糕，面对孩子的时候，就缺少了最初的耐心。长此以往，怎么教育出快乐的孩子呢？其实作为教师，一个微笑、一个抚摸足以让学生明白自己的错误和过失。我还记得有一次语言活动，他们要求我给他们讲故事，我突然想何不让他们自编自讲故事呢?于是，我让孩子们自编自讲故事。一位小女生上来讲:一天，有一只小猴，它跑到树林里去采蘑菇，刚讲到这里，一个小男生就叫了起来:不对 不对，是小白兔去采蘑菇，小猴怎么去采蘑菇呢?小朋友你一言我一语，把这位讲故事的小朋友搞的十分尴尬，一时不知怎么办才好，只好用求助的目光望着我。这时，我便用手势让幼儿安静下来，然后我说:“如果你们正在回答老师的问题，而其它孩子争着回答打断了你，你开心吗？你觉得受到了别人的尊重了吗？希望小朋友们能尊重别人发言，如果你有想法，等别人说完了，你再举手说自己的想法。”然后我望向那个小男生，他的脸刷的一下红了，低下头去。“老师和你们一起想一想，为什么小猴就不能去采蘑菇，而只有小白兔才能去采蘑菇呢?”顿时，小朋友们又马上你一言我一语的说开了:小兔突然不想吃蘑菇，就不去采呀!小猴应该爬到果园里摘果子呀！听了他们的话，我没有否定他们的说法，而是要求小朋友们试着动一下脑筋，从另一角度去编这个故事。我提示:现在小猴确实是去采蘑菇了，它会爬树，会摘果子，但它也会采蘑菇，请你们一起来编这个故事，看谁编的好。小朋友们听我这么一说，各个睁大眼睛，动起脑筋。过了五分钟，我请他们自由发言，有的说:小猴经常吃果子，吃腻了，想换换口味，就去采蘑菇了。有的说:小猴和小白兔是好朋友，它知道小白兔生病了，就帮它去采蘑菇。还有的说:小白兔过生日，小猴想采些蘑菇送给小白兔做生日礼物。听了这些发言，我心底里感到高兴，他们的发言不但内容丰富，词语用的恰当，而且思想内容也很好。通过这次创编故事尝试，我认识到在幼儿教育中，不能墨守成规，不能让老框子把孩子们的思维束缚住，我们应让幼儿在愉快的情景中调动学习的主动性、积极性和创造性，使他们的语言能得到最佳开发；同时，活动中，有小朋友打断别人的讲话，我没有当全班小朋友的面批评那个孩子，而是对着全班说出了我对这种情况的要求，我怕当面教育那个孩子，会伤害他的自尊心，也怕打压他积极思考的兴趣和减少对类型活动的激情，还担心影响其它孩子对此故事的看法以及创编行为，如果当时，我激动地批评男孩，会把全班积极思考的气氛都搅乱，影响活动的设计意图，就不能形成愉快的大脑风暴气氛了；活动结束后，我单独找到小男孩，对他进行了思想教育，他也意识到自己做的不对，给那个女生道了歉。

进入幼教行业一年有余，时常思考自己的行为能不能给孩子们带来快乐。每天早上，我都会开心地迎接我的孩子们，每天和他们一起玩游戏、跳舞、唱歌等等，他们开心，我也高兴，那么我的初心达到了，每天离园，我也会开心地和他们挥手再见，希望他们把好心情保持下去，感染见到他们的每一个人。我会继续落实斯宾塞的教育思想，做一个快乐的传递者,让孩子们快乐成长！