和孩子们一起成长

                     ——班主任工作实践与反思

                         涪城区金峰镇小学 王平

转眼间, 在间隔没当班主任十多年后，我又重新在班主任岗位上工作一年多了。一年来, 既有初为人师的喜悦, 也有为一群学生那些无尽琐事的劳累, 但更多的是和孩子们一起的日子, 我对班主任这份工作有了更深理解、更多反思。

一、    学生教会了我宽容

那天早晨, 我还未进教室, 就传来“呜呜”哭声, 两位同学为了桌凳扭打起来。我让他们讲事情缘由时, 他们都泪痕满面地说对方的不是。我生气地呵斥他们“小鸡肚肠”, 他们还都很不服气, 气鼓鼓地拿起书本和大家一起早读。我想他们今天都会赌气吧。没想到刚下课, 他们又在一起玩, 嘻嘻哈哈, 泪花的痕迹还挂在脸上呢。哦, 学生“忘却怨恨, 笑对生活”的天真, 不正是一种宽容, 一种坦诚相待吗?这正是我们成人所缺少的。

二、    做一个善于倾听的老师

作为班主任我们可能经常听到:

“老师, 这件事的原因是这样的, 您听我说……”

“别解释, 不是这样是什么样?”

“老师您能听我解释吗?”

“解释什么, 犯错还那么多理由!”……

诸如此类现象在校园中时有发生, 叶澜教授说过:“要学会倾听孩子们每一个问题, 每一句话, 善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。”如果我们能给学生一个微笑, 一个鼓励的手势, 也许就能更好地与孩子进行沟通。因为就是这一次次的微笑和手势, 不仅在引导、激励着学生, 也向学生传达一种信息, 那就是尊重、理解和支持。

三、    让学困生多一些快乐

转化学困生是摆在所有班主任面前的一道难题。我们班有一个同学, 我刚接触他时, 觉得他上课发言很积极, 是个可爱的男孩。没想到他说的是一套做的却是另外一套, 回家经常不做作业, 即使做了, 也做不完整, 书写潦草……每天不是任课老师就是学生向我告他的状。于是我找他谈话, 要求他遵守学校各项制度, 按时完成作业, 争取做一个好学生。他始终摆出一副无所谓的样子, 虽然最后口头承认了错误, 答应做一个好学生, 可是随后的表现却显示他还是老样子, 毫无长进。但是我发现这个孩子特别爱劳动, 每次班级大扫除, 他总是积极报名, 从不怕脏、怕累。于是我任命他为班级劳动委员, 让他负责班级卫生。结果他工作干得非常认真, 班级卫生得到很大改观, 我抓住实际表扬和奖励了他, 结果小家伙热情高涨, 各个方面都争取做到表率作用, 自然他的成绩也进步很快。

我又顺势给他一个特别任务———帮老师“管教”课间调皮的学生。于是每到课间他总是提醒同学们不要打闹, 看到调皮学生总是一副严肃表情的去劝导, 这也让他自己自律了很多。通过这件事我时常反思, 这些传统意义上的“学困生”虽然在考试分数面前低下头, 但每个孩子都有着闪光点, 帮助他们找到这些闪光点, 就能引导他们提高“人生分数”, 让他们更加快乐!

四、    少点唠叨, 多些引导

作为班主任, 平时难免有点唠叨。每当学生犯错误时, 我总是苦口婆心、唠唠叨叨, 可结果是学生依然我行我素, 坚决不改。后来我发现, 与其对学生劈头盖脸的一顿狠批, 不如引导学生分析问题, 让学生自己认识到错误, 然后再与学生约法三章, 保证以后不再犯同样的错误。我还建议家长们给孩子多买书, 让孩子多读书。通过读书让孩子更加明白事理, 掌握人生的哲学, 找到人生的目标。学生们变得更懂事了, 也更好管理了。

由此可见, 很多问题不用唠叨也可以解决得很好, 让学生不仅口服心服, 改正错误, 更能健康的成长。

五、做一个有追求的班主任

高尔基说过:“给个人追求目标越高, 他们能力就发展越快。”

对班主任而言, 也是同样的道理。如果把追求的目标仅仅定位在“评定高级职称”上, 那么人生动力就会非常微弱和短暂。如果把人生目标定位在“成为专家型班主任, 帮助孩子们更好的成才”, 光是看见孩子成才的成就感就使得这个目标充满吸引力, 催人奋进。

总之, 班主任工作千头万绪, 纷繁复杂, 但和孩子们在一起的日子是珍藏在我新建的一笔笔宝贵财富。与学生相处, 他们成长的每一个细节展示出了他们内心, 每一个童稚的行为都会给我一种感悟, 让我增添智慧, 提升境界。