我和我的孩子们

涪城区特殊教育学校    宋晓娟

  说实话，小学写作文“我长大了想做什么”，我从来不写我想当老师；高中写奋斗目标时，我说我怎么都不当老师，因为当老师好辛苦哦！可就阴差阳错，也可以说是缘分吧，读了师范，当了老师，还是一名特殊教育老师。面对这样一群“与众不同”的孩子，我以前不当老师的想法也随之烟消云散。与他们在一起，每天总有意想不到的事情发生，可能是让人生气，可能是让人郁闷，可能是让人开心，也可能是让人感动。

  开始进学校时，由于教学需要，培智部每个班我都有在上课，他们都是我的学生，一视同仁。后来，由于工作的安排，我成了班主任，与我们班的同学相处，慢慢的，我觉得他们不只是我的学生，更像是我的孩子。

  我们班是出了名让人头疼的班级，每个孩子都有自己改不掉的问题。以前我只是任课老师的时候，我发现我看到的更多的是孩子们

   表现不好的地方，好的方面我可能没有看到，或者是被我忽略了。我成了班主任后，我学会了去发现他们的可爱之处：小李经常管不住自己的手去拿东西，可是他会一直对着你笑，会卖萌；小何总是爱打人、骂人，可有时候他又是老师的小帮手；小张总是不听话，喜欢和别人对着来，但有时他却很有礼貌：老师好，叔叔好，阿姨好，绵绵的声音让人无法生气；小黄喜欢自言自语，爱撕纸玩，可当你在批评她的时候，她突然给你捶捶肩，唱个摇篮曲，让人啼笑皆非……

作为一名特殊教育教师，是很需要耐心的。我们班的一个女孩是自闭症，伴有情绪问题，以前常常突然情绪失控而大哭、大吼、大叫，在地上打滚，跳起来跪下去，膝盖上都是淤青的。其他的家长，同学都退避三舍，不敢靠近。我印象中深刻的一件事是她的八个“血掌印”。为了学生的发展，根据学生的情况，星期二下午是选择性课程，她被分到了绘画组，但是她想去美味厨房组，就想吃东西，所以她总是跑到那边去。我和她沟通交流，让她先好好的画画，才可以去吃东西。可有一次星期二下午，她是有好好画画，但最后她却将满

  手的红色颜料在墙上还有瓷砖上印下了八个手掌印。我当时一看特别的生气，但还是想办法，教她自己将手掌印擦掉。擦完过后她还想吃东西，我告诉她：“你今天下午做错了事情，不可以吃东西”，她听后就一发不可收拾，吼叫、哭、跳、滚，整整持续了一个多小时，我只有在她声音小点的时候再告诉她：“你今天做错了事情，不可以吃东西。”旁边的同学、家长都说：“宋老师，我给她分点。我这有面包给她吃”，但我坚持不给。最后让我想落泪的场面是她突然跑到她印的手掌印面前，指着手掌印，颤抖地直说：“对不起、对不起、对不起、对不起……。”看着她伤心的样子，我也于心不忍，但我不能妥协。

我们班还有一个女孩子，个子小小的，我无意中发现她的脾气还挺大的，把书包扔了，一把把椅子推翻。我将她带到办公室教育，中间无意识地说了句“好困啊！”她马上就开始唱：“睡吧睡吧，我亲爱的宝贝……”我转过头看着她，她就给我捶肩，让人无法生气。

在一次融合教育培训当中，老师给我们看了一个叫《温柔的坚持》的视频，里面提到：孩子问题行为的发生都是有原因的，但我们的孩子无法表达出来，需要自己去分析。通过视频，我也反省我自己：我有认真分析这个孩子为什么会这么做吗?面对我们班的孩子，我有对他们温柔，但我的温柔为什么不坚持呢？我有坚持、认真去寻找解决他们问题行为的办法吗？我感谢老师给我们看的这个视频，让我意识到原来我不好的脾气不仅对孩子们不好，对自己也不好。

坚持是一件困难的事情，但我想让我学会“温柔的坚持”。