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游戏案例《巷巷农场的故事》

绵阳市子云幼儿园  岳超  杜玲

一、背景

为更好的了解零基础幼儿对农场的兴趣点，在不做任何讲解的情况下，让幼儿直接进入农场，自主游戏探索。

二、过程

（一）第一次玩农场

1.观察：

第一次进入农场，所有的幼儿都只进行浇水游戏，并玩的乐此不疲。

2.回顾：

老师：在农场里，大家都在玩浇水游戏，为什么呢？

幼儿1：植物要干死了，它们需要水。

幼儿2：浇水好玩，很多浇水工具。

......

老师：如果水浇多了会怎么样呢？

幼儿思考讨论

3.研讨：

在对农场不了解、零经验的情况下，幼儿的兴趣点在浇水游戏上，说明幼儿喜欢直观、简单、易操作的活动。

（二）第二次玩农场

1.观察：

幼儿1：我们又浇水吧！

幼儿2：不要再浇了，水已经够了。

幼儿1：那我们开始种种子吧！

说完孩子便行动起来，其他孩子也开始效仿。

2.回顾：

老师：今天除了浇水，你们还玩了哪些不一样的游戏呢？

幼儿：松土、种花、种种子......

3.研讨:

幼儿开始进行其他活动，兴趣点从简单的浇水游戏转移到较复杂的种植活动上。

（三）第三次玩农场

1.观察：

进入农场，孩子们开始寻找自己种的种子，但他们发现之前种种子的地方已经有其他小朋友又在种了。

2.回顾：

老师：今天你们在农场里做了什么？

幼儿1：我们去找之前种的种子，但被破环了。

幼儿2：其他小朋友不知道我们把种子种在那里，就在我们种种子的地方又种了其他的东西。

老师：那怎样让别人知道哪个地方种了种子，不能再种了？

幼儿1：可以做标记

幼儿2：我要用树枝做标记

幼儿3：我要做小旗帜

......

3.制作标记：

当天下午，孩子们开始制作标记。

幼儿：不能做成一样的标记。

老师：为什么呢？

幼儿：如果做成一样的标记就不知道是谁的了。

4.研讨：

游戏开始深入，孩子的兴趣点位不再局限于外在的游戏形式，而聚焦到游戏中问题的发现与解决。

三、活动反思

（一）幼儿

对于零基础的幼儿，简单易懂的操作材料，能激发参与兴趣。

（二）活动

“观察—回顾—研讨—再观察”是追随、支持幼儿游戏的一种有效模式，能促进活动自然的生成与深入。

（三）兴趣点

随着活动的深入，幼儿的兴趣点会由简单、浅显的外在活动转移到较复杂、问题解决式的活动中。

这样才能真正提升幼儿的游戏能力，才是幼儿喜欢的、自主生成的、有价值的活动。

游戏案例：巷巷农场的故事.docx