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区角案例 一木一世界--谭钦中.doc

一“木”一世界

罗怡——吴家小学附属幼儿园

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观察对象：谭钦中（中班）     年龄：4岁半

案例背景：

众所周知，活泼好动是学前儿童的天性，但有的幼儿过分好动，无论做什么事情都不能集中注意力，从而影响了学习和发展。他们有的被贴上多动症的“标签”,有的被扣上问题儿童的“帽子”,对此家长十分担忧。其实很多幼儿并不是人们口中所说的“多动症”,而是多动症倾向行为，后期通过教师或家长耐心的引导和矫治，幼儿会逐渐改掉多动症倾向行为，慢慢养成注意力集中的好习惯。

观察目的：

教师采取积极的干预措施，是否能够引导孩子纠正不良行为，改善注意力不集中现象，逐渐延长专注的时间，在注意力方面形成良好的行为习惯。

案例描述：

区角游戏的时间到了，小朋友们各自选择了喜欢的区域入区。而这时，钦钦却在教室里跑来跑去，捣弄捣弄这个，捣弄捣弄那个，教室里到处响彻着小朋友们告状的声音，“谭钦中又在扔玩具了！”“谭钦中又在打人了！”……几分钟之后，他还是处于那种状态，严重影响了其他的小朋友的活动。

见此情景，我拿出了地毯区的积木给他布置了任务，“钦钦，我想看看你家的房子是什么样子的，你能用积木搭一座房子吗？”。不一会儿，他就拉着我让我去看看他的“成果”。“老师，你看，这是我搭的房子。”“搭得真好，能向我介绍介绍它吗？”“能！”钦钦一一向我介绍了房子里的家具、电器、房间等等。我又问他：“这里只有一座房子，周围没有其他的东西吗？”钦钦连忙说道：“那我在房子的后面搭一座富乐山吧！”说完，钦钦就开始搭起了“富乐山”。很快，富乐山搭好了，钦钦笑嘻嘻地说：“小罗老师，富乐山搭好啦！”我指着其中两个积木娃娃问道：“这是谁呢？”“这是我和妈妈。我们一起去了富乐山玩。”

看到两头各自站着一个积木娃娃，我疑惑地问：“为什么你和妈妈没在一起呢？”“因为回家的时候，我比妈妈跑得快，你看，我都到家了呢！”……

反思与调整：

教师所采取的积极措施，对个性比较特殊的孩子是有效的。此次，我是通过语言引导的方式,询问钦钦能否讲讲搭建过程中的想法等等,将钦钦的注意力吸引到和搭建相关的活动中去。另外，可以组织其他幼儿和钦钦一起玩,通过幼儿间的交流以及相互影响,吸引钦钦的注意。还可以适当地鼓励钦钦:“你搭建的富乐山真漂亮!我们请其他小朋友来参观一下,怎么样?”当然，在这个过程中,老师的引导应该是自然发生的,不能是强制性的。

在以后的区角活动中，认真玩积木的钦钦。

（附加视频）

分析解读：

钦钦是我班一名行为举止比较特殊的幼儿，喜欢做小动作、乱扔东西，情绪不稳定。在日常的集中教育教学活动时，注意力很难集中，坐不住，自控能力欠缺。经常做出一些小动作，比如，咬指甲、吃手指、抠鼻子。课堂上，还会拉扯旁边幼儿的头发或衣服，常常打断正在进行的活动。对于这个个性比较特殊的孩子，教室里常会听到：“钦钦又在扔玩具了”、“小罗老师，钦钦把你的手机放水池里了”、“钦钦把沙包扔到教室外面去了”……这些行为导致很多小朋友都不愿意和他玩，经常脱离集体一个人活动。

方法与措施：

1、家长方面

取得家长的支持与配合，控制给钦钦买玩具的次数，或者每次买一到两种玩具。多和钦钦沟通交流，绝不溺爱。每天坚持陪钦钦玩玩具、做游戏、做运动等等，培养他的专注力。每天放学回家，询问钦钦有关幼儿园的生活、学习点滴。另外，如果钦钦犯了错，应当选择适当的方式进行引导，培养其辨别是非的能力。

2、教师方面

创设轻松和谐的生活学习氛围，比如，午睡前给钦钦讲讲故事，并提醒钦钦安静地听故事，必要的时候，才给予物质上的奖励。可以请他做“小老师”给他提供表现自己的机会，帮助老师做事情，让他体会到做完一件事情之后的快乐与成就感。同时，作为教师，要让钦钦知道老师关注和关心着他，消除找存在感的一系列现象或行为。并且要加强他注意力的训练，经常和他聊天，谈论关于他的事情。另外，我也会继续鼓励其他小朋友和他一起玩，缓解其他小朋友对他的抵触心理，同时让他体验到更多和同伴一起玩的乐趣。