浅谈在道德与法治学科组中以学生为主体的教学设计

戴湘  

绵阳市第二中学，绵阳 621000

摘要：新课程标准基本理念强调面向全体学生，提高学生的学科素质，指导学生进行倡导探究性学习。学生是教育工作的主要对象，教师在进行教学设计的过程中，应该充分思考以学生为主体设计教学活动，也就是站在学生的角度，从学生发展的角度出发，学生在学习知识的过程中，不再是单纯的被动地接受新知识的过程，也不再是老师讲，学生被动学，被动接受知识的过程。在学习中学生应该起主体作用，让学生主动学习、主动建构教学知识。让学生在精心设计的教学活动中经历、感受、体验，不仅获得知识，找到适合自己的学习方法，还体验学习的成功，享受学习的快乐，形成良好的学习品质。

关键词：道德与法治  教学设计  学生

On the student-centered instructional design in the discipline of morality and rule of law

Daixiang 

Mianyang No.2 Middle School, Mianyang 621000, China

Abstract: the basic concept of the new curriculum standard emphasizes facing all the students, improve the course quality of the students, guide students in inquiry learning. Students are the main object of education, teachers in the process ofteaching design, should give full consideration to the students as the main body of the design of teaching activities, which is from the perspective of the students,starting from the perspective of students development, students in the process of learning knowledge, is no longer a simple passive acceptance of new knowledge,but also no longer is the teacher, students passive learning, passive acceptance of knowledge process. In the study of high school students should play a main role, let the student active learning, active construction of knowledge. Let the students in a well-designed teaching experience, experience, experience, not only to acquire knowledge, to find their own learning, experiencing the success of learning, enjoy the happiness of study, form the good study quality.

Keywords: Morality and rule of law   Instructional design students

一、引言

课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体。在中学阶段，道德与法治课程通过以道德、心理健康、法律意识、认识国情为主线引导教育青少年树立良好的道德品质、健康的心理、良好的法律意识，培养青少年乐观向上的生活态度，形成良好的世界观、人生观、价值观。从道德与法治设立的课程目标来看，在进行教学设计的过程中，我们应该更加注重学生的主体体验感，以身体力行的感受去认识、理解教材内容。因此，在实际教学过程中，教师应该以学生为主体进行教学设计。

二、以学生为主体的教学设计

教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计的目的是获得解决问题的最优方法，开发学生的学习潜能、塑造学生的健全人格，以促进学生的全面发展。为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，使学生获得良好的发展。在进行教学设计时，就必须坚持以学生为主体的教学设计。     

以学生为主体的教学设计教案，首先必须认真学习新课标树立新课标理念，回避传统的教学模式。青少年时期是人发展的关键时期，学生作为发展的人、独特的人、具有独立意义的人，是学习的主体，教师应创设培养学生问题意识的环境，合理引导,培养学生的问题意识，改革教学,培养学生的问题意识。 

教学过程是一个信息和情感交流、沟通，师生积极互动、共同发展的过程，教师是学生发展的促进者，课程的开发和建设者，教育教学的研究者，在与学生的关系上是平等的，是平等中的首席，以每个学生德、智、体等诸方面素质与个性得到充分发展为标准,使每个学生都得到生动活泼、主动的发展。因此，教师在进行教学设计的过程中，要防止强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，而应倡导新的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习。让学生积极参与到教学活动中，能学、想学、会学，坚持学，提倡小组合作式学习模式。

以道德与法治学科为例，新课标提出帮助学生过积极的生活，做负责人的公民是课程核心的基本理念，通过以学生主体的教学活动体验责任感，在潜移默化中培养学生美好的情操、健全的人格；初中学生逐步扩展的生活是课程的基础，

在进行教学设计是，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，让学生感知、理解生活；坚持正确价值观的引导与学生独立思考、积极实践相统一，这就要求

教学活动应以学生为主体，老师则为引导者，引导学生自主学习、自主感知、自主体验。

以八年级上第一课《丰富的社会生活》第一框“我与社会”为例：

人是社会生活的主体，每个人对社会生活的感受和认知也不尽相同，坚持以学生为主体，以学生的实际生活为线索，我将本课的教学目标设定为：理解个人与社会的相互关系，提高适应社会、参与社会的能力，依据生活经验，感受社会生活的丰富多彩；体会随着自身成长，对社会生活的感受越来越丰富、认识越来越深刻。

明确教学目标，研读教材，确定教学重难点：理解个人与社会的相互关系；让学生认识到自身发展与社会的关系，初步认识和理解社会的复杂性。

在进行教学过程的设计时，教学活动以学生为主体，在导入新课时，请学生交流自己的周末生活，让学生感知我们社会生活的美好。在讲解个人与社会关系这一环节时，我设计活动---《画出你的生活圈》，让学生以自己为例，去认识个人与社会的关系。整个教学活动，都以学生为主体，通过参与教学活动，得出知识点

“以学生为主体，让学生成为课堂的主人”的理论模式，就要求教师由知识的传授者转变为学生主动学习的引导者，在进行教学设计过程中，强调学生的主体地位，以学生为主体的教学设计，认真贯彻新课程标准，落实课标理念，为培养优秀的下一代做出自己的努力。

参考文献：

1、《新课程标准与课堂教学实践》 王义秀 臧传军 著 北京师范大学出版社，2010年。

2、《义务教育思想品德课程标准》 中华人民共和国教育部 著 北京师范大学出版社，2011年。