新常态下初中教师专业发展的有效策略         

                                  _________________绵阳市第五中学唐翠

摘要：随着我国对数学教育重视程度的提高，对数学教师专业化发展的研究也越来越多。通过对数学教师专业化的概念与内涵分析，总结出数学教师专业化发展过程中有待加强的方面，这对提高数学教师教学水平，推动数学教育发展十分有帮助。在数学教师专业化过程中，教师要做到与学生共同成长，以达到提升自身职业素养的目的。

关键词：数学教师；专业化；路径与策略

随着经济全球化的加速，数学变得越来越重要。然而，数学教学现状与数学发展要求之间仍然存在很大差距，这种差距的一部分原因是由于教师缺乏专业性。因此必须提高数学教师的专业培训，促使数学教师朝着专业化方向发展。

一、数学教师专业化发展概述

（一）教师专业化的概念

在教学中，如果教师想要不断提升自身能力，就要加强自身储备和专业技能。教师专业化的概念有两个含义：首先，当一名教师接受了职前培训时，其已经从初级阶段过渡到了专业培训和教师发展的阶段；其次，教师团队已经从非专业团队转变为具有专业教学和教学技能的团队。在此过程中，教师需要适应时代发展的新型教学方法和技能。 

（二）数学教师专业化发展的内涵

一方面，作为数学教师，必须接受高质量的专业培训，这是教学的第一步，因此教师的综合素养对学生具有重要影响，因此教师必须首先为学生树立良好的榜样。另一方面，数学教师的专业化还体现在专业素质和专业品格两点。通过分析这两点，教师的专业化发展能够被分为狭义专业化与广义专业化。狭义专业化是某种学科教师专业化，有其中的特殊性。从广义上讲，数学教师的专业资格不仅反映在教育水平和专业技能上，还反映在教育理念、在各个层次上的知识结构以及多重技能上。这是数学教师的专业化的内在要求，是教师整体素质的集中体现，影响着学生的身心发展。

二、新常态背景下数学教师专业化发展现状

（一）初中数学教师工作态度

根据相关调查数据显示，绝大多数教师对现有工作感到满意，但教师专业投入不足。其中青年教师有教学交流和教学习惯。而老教师在教学经验、听力、反思、教学等方面更有优势，这也是影响教师专业发展的重要因素。

（二）初中数学教师知识与技能

调查数据显示，60.5%的教师对教科书有较好的理解；65.9%的教师对数学以外的学科有较好的理解；54.2%的教师从不或很少履行教学职责；57.0%的教师没有论文或科学研究论文。从以上数据可以看出，教师对知识的理解很好，但是在工作或科研方面投入不足。

（三）初中数学教师专业发展的要求

调查数据显示，76.1%的教师支持研究学校组织的活动；在预期职业发展最需要的工作条件中，人文环境占26.8%，信息资源占37.1%；学校创造条件占44.8%。从以上调查数据来看，教师支持学校开展有利于专业发展的教学、科研等活动。学校及教育部门有责任根据实际情况制定实践活动计划，创造有利于教师专业发展的条件。

（四）初中数学教师专业化发展路径

调查数据显示，74.6%的学校通过讲座和讨论来组织教师的专业学习；60%的教师最需要书籍和资料的帮助；专业发展的首选形式是交流讨论，占37.6%，其次是内部教学和研究，占24.9%。由于部分学校办学条件的限制，数学教师专业发展的主要形式仍然是讲座和讨论。

三、数学教师专业化成长过程中存在的问题

首先，专业化目标决定了数学教师专业化发展方向。合理的专业化目标对教师发展起促进作用，不合理的目标对教师专业化发展有一定的阻碍作用。目前，有些教师没有完全分析自己的情况，也没有考虑到环境对语言的影响，会带来专业发展上的局限性。

其次，教师专业化教学的内容把握不够精准。在实践教学中，数学老师要放下心态，经常与学生沟通、交谈，了解他们的学习困难和生活困难，并从学生的角度出发寻求解决方案，使学生能够专注于数学学习。这不仅可以帮助教师阐明教学思路，也可以通过这种交流为教师接下来的教学提供一定的参考。但是目前，大多教师对这些问题的思考过于笼统，需要从理论学习、教学观念转变、进行教学反思等多方面进一步完善。

最后，教师培训的可行性很低。作为提升专业化的一部分，在对教师培训时必须进行个人研究并探索适合的教学方法，以找到数学教育理论与实践之间的融合点。但是在针对数学教师进行培训时，很多培训与实际情况并不相符。

四、数学教师专业化成长路径

（一）实现教学理念的转变

数学教育中对数学教师的培训要求教师对数学专业理论知识的更新和发展。只有不断学习，不断进步，才能充实自己，避免滞后于全新的教学。在教学设计中引入新思想的同时，既要考虑知识，又要考虑形式的变化，这有可能缩小与学生之间的距离，提升课堂质量，并为了获得理想的效果，我们必须根据学生的实际情况充分考虑数学课的特点，尤其要强调在数学表达技能上，强调个性化并寻求创新。因此，实现教师专业化成长，需要建立一种以学生为中心，以语言学习为中心，促进独立学习并以互动式教学为基础的课堂教学模型。教学先进的教学观念旨在将学生的被动性转变为主动性，并使他们积极参与数学课堂过程和实践。同时要让数学教师在教育概念的框架内发挥自己的主观动力，教师必须教会学生自发地感知数学的魅力，激发学生自主性的发展。

（二）制定专业化教学计划

要提升自身的专业化水平，首先，教师应明确定义职业发展计划，通过继续教育、实践经验和研究思路总结等方式提高自身的语言技能。同时根据教学计划组建学习小组，准备课程，学习课程，互相听取意见，评估课程并提高教学水平。其次，数学老师不仅应该对理论感兴趣，数学教师的教学技能不仅包括教学知识，还包括实践教学能力。教师可以到企业等环境下获得实践技能，并丰富理论教学，使其成为满足数学教育需求的真正合格的教师。

（三）加强理论学习

教学内容、教学策略和教学方法构成了教学理论。 这些理论对教学实践的指导不容忽视。因此，为了加强理论学习。首先教师可以阅读有关数学教学的论文、书籍等等，并提取其中重要的知识；其次，理论要根据实际进行更新。教师要在学习了基本理论后，还要与时俱进，研究前沿性的教学理论；最后，数学教师可以利用现代信息资源，通过网络平台获取信息，并与同行交流经验。

（四）进行合理的教学反思

在教学过程中，教师需要总结和反思，以实现自身的专业成长。关于反思，有两个方面的考虑：一方面，数学教师需要自己进行严格的培训。数学作为一种技术语言，需要扎实的基础知识和学习能力，这就是为什么数学教师必须在课程开始之前准备课程，考虑课程内容和案例，并对其进行优化和改进。其次是考虑课后的教学改进或与其他教师讨论课堂教学方法，然后进行总结。因此教师必须在课前和课后做大量工作，只有教师充分总结课堂中存在的问题，才能推动自身朝着专业化方向发展，同时提高课堂教学质量，为学生的数学水平创造更好的环境；只有不断改进，教师才能掌握这些技能并适应课程改革的教育需求。另一方面，教师的反思要做到整体把握。不仅与课堂相关，还要结合现在教育发展中的热点和方向，将信息技术与创新教学整合，以设计出适应课程改革的教学。

（五）学校加强对数学教师的引导

学校有必要加强对数学教师的专业化指导，引导教师了解职业发展的重要性。一方面，学校可以定期聘请专家对教师进行职业培训，建议适当的职业规划，提高教学效率，促进教师的职业发展动力，为教师的职业发展创造条件。另一方面，学校应该为从初学者到合格教师的教师创造条件，满足了各级教师专业发展的需要，使教师克服诸如缺乏经验等问题，激发了教师专业发展的动力。

五、结束语

教师专业主要是指教师自身专业结构不断更新改造和丰富的过程，是众多教师的教育水平逐步提高和完成的过程。然而，教师专业成长都有其特殊性。数学教师应将数学教育内容与通识教育内容有机结合起来进行教学。这就要求数学教师不仅要有扎实的数学教育基础和教育专业的理论基础，还要有较强的教学能力，可以更好地满足数学教育专业的需求，因此，数学教师如何实现自身专业成长是值得研究的课题。本文以初中教师专业化发展为研究对象，首先从理论上对教师专业化的内涵进行分析，在这个基础上，通过调查数据，得出目前数学教师专业化发展的现状。之后从现状中总结教师专业化发展存在的问题，最后提出相应的解决策略：实现教学理念转变、加强专业化培养、制定教学计划、合理进行反思、加强教学引导。希望通过本文的研究，能够为初中数学教师专业化发展提供基础，并为教师队伍专业化发展提供参考。

参考文献：

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