携手同行 一路耕耘

——和徒儿互教互学的那些事

                    绵阳市剑门路小学  朱其春

小王去年研究生刚毕业，高挑的个儿，白皙的肤色，长长的秀发，说话的时候总有些腼腆，这和年轻时候的我很相似。我们更有缘的是，爱人都是军人，且都是戍边军人，这让我们之间多了一些亲切与自然。

教师大会上，领导宣布完我们的师徒身份后，坐在前排的小王转过头来对我含羞一笑。这一笑，让我明白了作为师傅应尽的责任与义务，心中也有了一些压力，也很清楚自己作为师傅，对于小王老师的教学生涯起着怎样重要的引导、榜样与示范作用。从那一笑开始，在教学耕耘路上，我和小王携手同行，开启了互教互学、共同进步的新征程。

任何一个踏入校园的年轻老师心灵深处，都有想教好学生的愿望。带她们的使命和师傅的任务之一就是要呵护这种愿望，尤其在他们遇到困难需要帮助时，要积极出主意、想办法，引导她们在辛苦耕耘中，体会收获的喜悦与快乐，帮助她们尽快站稳讲台，缩短成长周期。

——带徒心得一

小王热情、积极、有朝气又有冲劲。作为师傅，我很喜欢她身上的这股灵气和悟性，更欣慰于她的这份难能可贵的但非所有青年教师身上都具备的这种对工作的钻劲。小王好问、执着，但凡她有一点儿没弄明白的事，都会追着你打破砂锅问到底。一天课间操时间，小王又急匆匆地来到我面前，一脸的无奈。

原来，给音节标调，小王教孩子们刚背完儿歌，就有‘好事者’站起来提问：“王老师，帽子为啥要先给a戴?”

“因为它是单韵母中的老大。”

“老大就能戴吗？老师告诉我们孔融让梨的故事了，它怎么一点都不谦让……”

“这些小不点懂得真多呀，我该怎样回答他啊？”看着一脸着急的小王，我仿佛看到了刚参加工作时懵懵懂懂的自己。头脑高速运转后我急中生智，一年级的孩儿们不是爱听故事嘛，那我们就接着给他们讲故事。“在单韵母这个家庭，有六个兄弟。一顶帽子，理所当然要先给老大a戴，老大不在，可以给老二o老三e戴，由大到小。但是，i、u 是对双胞胎，个头身高差不多，有时候同时出现，为了避免争抢，他们约定，如果兄弟俩一起出现，谁站在后面帽子就给谁戴。”

小王听后，若有所思地走了。后来小王高兴地告诉我，故事起到了很好的作用，后面的标调练习，学生正确率基本上是百分之百，而且大家太喜欢她讲的故事了。从此，小王更信任我，更热衷于问我问题了。当然，好多的时候，我们一起讨论，共同商量教育教学的对策。

 有的人以为，作为师傅不能毫无保留地啥都教徒弟，事事要留一手。否则，哪天一旦超越你了，就会忽视你……对此，我不敢苟同，我始终认为：“送人玫瑰，手留余香。”只有营造青出于蓝而胜于蓝的良好局面，我们的教育事业才能更加欣欣向荣、健康发展。

——带徒心得二

书写是拼音教学中不可缺少的一环，想要让刚入学的一年级孩子写得好，还得从“趣”字 入手。在小王备课教学拼音书写的时候，我把自己在指导孩子书写拼音字母时，用语言营造出的一个个有趣的故事分享给了给她：四线格是拼音宝宝的家.它们的家一共有三层，每个拼音宝宝喜欢住的楼层不一样，a、o、e只爱住中间一层，因为那里的空气最好；带着半个圆圈的b、d、p、q总喜欢把圆圈放在中间一层；j很霸道，总是一 个人把三层楼都霸占了……小王睁着大大的眼睛，歪着个脑袋，竖起耳朵边听边在小本子上记着，那专注的神情不亚于小学生听老师讲课。

第三天下课的时候，小王兴奋地向我汇报了她的运用成果：“朱姐姐，把拼音字母想象成一个个调皮可爱的小宝宝，小朋友们听得好认真，写得也好认真呀！他们都能找到字母的占格位置了，书写得好漂亮喔，我以后也要多给娃娃们讲故事、编故事，这个方法真好！”

从那以后，小王老师不时给我分享些她阅读到的或者自己创编的教学小故事，比如，让识字与图画紧密结合，玩“汉字串”游戏，看连环漫画、编幽默故事等，从中，我也受益匪浅。

心理学有个说法，众人把一个人想成为什么样的人，这个人无形中就会朝着这样的人发展。带徒弟也是如此，要给她们交任务、压担子、定目标，并及时给予鼓励与肯定，引导她们不断在自我肯定中成长进步。

——带徒心得三

上学期，学校举行青年教师教学技能大赛活动，领导希望青年教师都能积极、主动参加。小王跃跃欲试，但又担心自己上不好，徘徊、犹豫中，迟迟不敢报名。我鼓励她，只要你全力以赴了，尽心尽力地去准备了，什么样的结果都不重要了。

“真的？”见我给她加油鼓劲，小王不再犹豫很快报了名。

接下来半个月，利用课余时间，我们投入选课、备课的备战工作中。

识字是低段阅读教学的重点。原有的识字教法方法呆板，学生只是硬读、硬背、缺乏学习兴趣，识字能力当然不强了。我们想在孩子识字这方面进行些有意义的探索，使识字课堂教学生活化、形象化，希望孩子们识好字，写好字，从而为高年级的学习打下坚实的基础。

选定授课主题后，我们又达成共识：以形象记忆法，激发孩子识字兴趣。比如，词语“木耳”，我们这样教孩子的：“木耳”就是长在木头上的小耳朵，木头上怎么会长小耳朵呢？ 这其实是一种长得像小耳朵的菌类。小王悟性好，举一反三，对所教字或词都添加了生动形象的描述。

赛前，听了她试讲。在教学生字“拔、拨”时，小王在黑板上出示了两个词语“拔大萝卜”和“拨弄头发”，她让孩子们先观察这两个字有什么相同和不同的地方，然后同桌互相就这两个词语比划动作。当孩子们都体会完以后，小王老师问道：“你们能记住这两个字了吗？”大家纷纷举手，一个孩子抢先说到：“大萝卜太大了，需要很多好朋友帮忙才能把萝卜拔出来，所以，‘拔萝卜’的‘拔’右边是朋友的‘友’，上面的一点就是大萝卜。”另一个孩子说：“‘拨弄头发’就是用手整理头发，所以‘拨’右边是个‘发’字。”其他孩子听了忍不住边笑边继续做着动作。

一节课，孩子们对识字充满了浓厚的兴趣，小王老师的脸上也洋溢着自信的神情。

“学然后知不足，教然后知困惑。”新课改的形势使我和徒弟站到了同一起跑线上，与其说是带教不如说是共同学习，共同成长。

——带徒心得四

在和小王老师共同学习的这一年，我们常在一起备教材、备学生，探讨如何组织好教学语言，如何向课堂四十分钟要质量等教学问题。课前她要翻阅大量的教学资料，课后她坚持写教学反思，坚持写教学笔记，记“教”记“学”，记“得”记“失”。随着交流的深入，我发现小王对新事物的学习劲头，对新的教育、教学理念与知识的掌握量上，运用新的教育技术等方面，都有值得我学习借鉴的地方。尤其是学校青年教学大赛获得一等奖以后，小王对识字课教学研究兴趣愈发浓厚，教学水平提升很快。

小王在教学“串”字时，她用PPT出示了糖葫芦、项链、葡萄等图片，问孩子们：看到这些图片，你想到哪个字？孩子们略作思索，就能想到“串”字。她追问：图上有什么呢？学生纷纷答：一串葡萄、一串项链、一串糖葫芦。她继续追问：你还知道什么是一串一串的吗？孩子们兴奋了：一串烤羊肉、一串脚印。小王再出示一张冰棍图片，接着问：可以说一串冰棍吗？为什么呢？这个时候，兴奋的孩子们变得安静了。经过比较分析，他们终于明白，“串”是需要许多个部分连起来的。在这当中，孩子们经历了观察、分析、综合、比较、提炼等思维过程。这个“串”字的教学，小王不是把知识硬塞给学生，而是充分地利用好了现代教学工具，直观形象地刺激了孩子们的视觉，激发了孩子们的学习积极性。她联系学生生活、培养学生会发现、爱探究和获取新知识的能力，唤醒学生内生力的教学，让我收获了惊喜！

给人一杯水自己就要有一桶水。小王的快速进步成长，让我倍感欣慰，同时感到压力，意识到自身诸多的不足，在提高徒弟业务水平的同时，我也努力充实自己的业务技能和工作技巧，勇于向自己的薄弱面进行自我挑战，在完善自我中逐步凝聚自己的教学特色，积淀教学智慧，智慧教学。

感谢小王！非常珍惜我们师徒二人一同耕耘的日子。新形势对儿童教学提出了新的更高的要求，让我们继续携手同行，做一个有温度、有情怀、有担当，不负时代、不负韶华的新型老师！

加油！我们未来可期！