取经永远在路上

四川省教育学会2019年学术年会

暨“立德树人”优秀实践创新案例展示会

学习心得

绵阳市成绵路小学  何显玲

          2019年11月27—29日四川省教育学会2019年学术年会暨“立德树人”优秀实践创新案例展示会在成都电子科技大学附属小学开展，会议一共一天半的时间，采用主会场和平行分会场的形式，集理论与活动于一体。

     28号上午的主会场上，来自各部门的7名领导进行了致辞、讲话，并为本次案例获得一等奖的获奖代表颁发了证书，随即选自成都的六篇优秀创新案例进行了现场分享，每篇案例分享后均有一名专家进行点位点评。中午1点，电子科大附小提供学生活动展示给与会代表参观，足球、篮球、排球、武术、啦啦球、网球、乒乓球、美术作品展示等，学校内彰显一派灵动之活力。下午三名专家进行了主旨报告以及嘉宾论坛。29日上午六个分会场供代表们随意选择，我选择了电子科技大学附属小学，学习了他们的班队课、情景剧展示《30年后的我》《阅读的力量》以及班级才艺活动展示《环保时装秀》，观摩了他们阳光大课间活动，聆听了论坛交流---三名班主任的班级管理点位，以及嘉宾论坛与专家点评。现就看到的某些点位结合自己工作中的点滴想法进行简单梳理如下。

   常规中见创新，细节中见管理。

在学习主题班队会《做有创新意识的天府人》和班级管理分享中，以下点位引起了我的共鸣。1.创新的课前师生问好方式。“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”，老师，语文课快乐！个人认为，这样的师生问好方式既可以让学生在温故中巩固名言警句，而且极具学科特点，不会千篇一律，非常有特色。  2.课后小常规。班会课结束后的一个小环节：一名学生喊口令：1，其余学生说任务：摆书本；2—捡垃圾；3—摆凳子，一系列任务完成后再安静有序地退出教室。个人认为这样的管理形式，很好地将管理中的具体要求与学生的日常学习、生活相融合，既增强了学生的执行力，规范了他们的言行举止，又增加了常规要求的有效性和针对性。3.锻炼与方法并存的跑步锻炼。还是那首通用的跑步音乐，节奏鲜明，极具动感。跑步环节分为四轮完成，每一轮中间采用“两步一呼两步一吸”的呼吸方法解说，让学生跟着广播里的呼吸方法进行呼吸训练，这样既能让学生掌握正确的调整方法，又能让学生在跑步中途得以短暂的休息，一举两得。4.“向着明亮那方”的近视防控。为了更好地培养“看得远”的健康学生，随时警醒老师关注学生的日常习惯，提醒学生要随时注意自己的行为习惯。在这样的激励和考核下， 学校在行动：对家长、学生进行视力防控培训；加强视力监测，每期检查两次视力，每天做两次眼操，建立学生视力健康档案；将学生的近视增长率与教师的绩效挂钩，与学生的评优挂钩；优化课程设置，每天一小时大课间，一节体育课，严控作业量；优化学生用眼环境，调试室内灯光；优化饮食结构，均衡营养搭配等。老师在行动：请眼科医生给学生、家长上课；课中舞一曲；课间、课堂、周末走出去；调整桌椅高度、建设绿色教室、布置班级文化；设置眼保健操管理员，督促活动中学生重视眼保健操的姿势和找准穴位认真完成；学科协同，控制学生的作业量；尽量不布置在电子产品上完成的作业；利用班主任优化大师随时对学生进行考核；家长在行动：在活动中，家长同行动，转变观念，重视培训，与学校通力协作，携手助力。

【附考核办法：

教师考核：学生视力纳入到教师绩效考核，近视增长率超过10%，正副班主任不能获得当期奖励绩效500元。  ----2013年

学生近视增长率超过5%，正副班主任不能获得当期绩效奖励500元。】                              ---2018年试行

以上四个小环节，给我个人很大的触动。这样的小细节清晰地可以感受到“立德树人”“以人为本”的价值理念。学校、老师、家长是如何将德育工作中的点位一一地落实于学生的日常学习生活，而不是形式上的空头文件，纸上谈兵。那么如何将我们的日常德育和学生的日常学习和生活很好地融合，让我们的德育工作更具实效性，让德育工作中的点位能够一一落实，真正让师生在德育活动中身心受益，这是需要我们，尤其是德育工作者长期思考并不断反复实践的一个话题。

学习与反思同行

现就 “班级文化建设”这一点位的落实策略简单谈一谈我自己的看法和想法。

班级文化建设是建立在学校文化建设的基础上的，是校园文化的重要组成部分，它是人成长和发展的微型但最直接的“教育场”，任何人都会感受它在活动范围内的文化浸润和这种文化的旺盛生命力。加强班级文化建设，为学生提供良好的环境，毫无疑问是解决班级管理缺乏亲和力，实效性差的最有效措施。

要创建一个优秀的班集体，就要打造一个优秀的班级文化。班级文化建设通过班风建设、教室设计、开展各种文化活动，以及教师的言传身教使学生在潜移默化中受到熏陶与感染，并形成积极的道德情感，从而将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想。班级文化的内容包括班级物质文化，班级制度文化和班级精神文化。高雅、生动、形象的班级物质文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力；制度文化是物质文化和精神文化的保障；良好的班级精神文化是班级文化的灵魂。

在打造班级文化方面，很多学校都做得非常好：教室干净整洁；物品摆放规范有序；师生、家长齐心拟定班名、班歌、班规、班训、励志语言等，甚至亲自撰写；学生各类作品精挑细选，精品荟萃等，非常适合学生的年龄特点，也极具班级特色，彰显班级实力。但是怎样才能不让精心设计并制作的系列班级文化成为一种纯粹的“装饰品”，不要把班级文化建设成为做给学校领导管理层看的一项“任务”，而真正要让班级文化的精髓和内涵传达给学生，让学生真正成为班级的主人，让班级文化发挥价值最大化，需要我们德育工作者用心、用智慧并结合实际去落实。

班级文化仅仅是教室里张贴的图片、文字吗？墙壁是可以说话，环境是可以育人，但如果把班级文化仅仅等同于美化教室环境，似乎缺少了什么。个人认为真正的班级文化应该更注重一种理念的追求，渗透着主流的核心价值观，让班级成员身上共有某种价值观念。叩问我们的内心，是否班级每个孩子都明白自己的班名是什么？它的含义是什么？是否每个孩子都知道班上的班训？班规？每一期精心制作的黑板报每一个孩子是否都去关注过？每一件展示的学生佳作孩子们是否去认真鉴赏过？知道这些作品为什么能展出的原因， 它们的优点在哪里？学生从这些作品中学到了什么？整体班级文化有多少孩子能够进行解读？如此等等！如果学生连一些显性的东西都不能知晓，又从和谈隐性的文化浸润呢！

那在具体工作中如何操作呢？就班级文化这个点位，我的想法是这样的。

一、 翻来覆去念经式。成小师生对学校的精神都能够随口说出，知晓率100%。功劳莫过于在学校的很多活动中都会齐呼“书香成小，读书最好”的成小精神，至少每周每天的升旗仪式就提供了五次的齐呼机会；在学校活动的宣传中，我们几乎都会提到“通过团队的力量，发扬 ‘书香成小，读书最好’的成小精神，取得了什么什么骄人的成绩------如此等等。那么同样的道理，我们的班训、班规、励志语言等是不是也可以如法炮制，通过这样的仪式教育，通过这样形式上的不断口头念诵，不断在眼耳中呈现， 在我们的课堂和活动中不断重复，不断在实践中去体验，去感悟，我想类似显性的文化终将植根脑海，深入人心。

二、 评头论足鼓励式。在班级文化的应用方面，我建议有“自作自受，自娱自乐”精神。班级文化建设中少不了有很多学生的美文佳作，有心的老师可以组织学生进行“评头论足”，把自己认为美文佳作中的优点 、亮点找出来，同时还可以附加上进一步优化、美化的意见和建议，这样既可以让学生之间形成良性的竞争意识，同时还可以促进学生间的相互学习，提升鉴赏能力。通过这样实实在在的活动让学生去关注身边的学习点位，从现实中去发现，去挖掘，敢于表达自己的见解，真正向上、向善、向美的方向健康成长。

三、 伶牙俐齿解说式。一个人要让别人感动，首先得感动自己。同样的道理，要想让班级文化得到同行的了解与认可，首先班级成员要做到心知肚明。一所学校每个年段都会有自己的年段特点，同年段的班级文化也会有自己的班级特色，哪怕是一抹新绿，也会散发它独特的味道。师生共同梳理共同解读自己的“私人订制”成果，在班级之间，在年级之间，想必会从中得到不一样的收获，不一样的成长，不一样的幸福体验吧！

   德育工作纷繁复杂，没有最好，但有更好，适合自己的才是最好的，教育之路乃取经之路，我们永远在路上。