有人说:“用心灵赢得心灵，是教育的最高境界。”为了达到这个境界，我就把班主任工作当作了一个用爱心、耐心、关心、细心、热心的堆砌来赢得孩子们的亲近、感激、尊重和爱藏的伟大工程。

我第一年到绵阳四中接触到的是初二年级的学生，并担任班主任。回想和学生们一起走过的日子，心中就会涌起一种说不清的感觉：是快乐，是激动，是烦恼不也许还有很多惨杂在一起无法用言语诉说的感觉。我，一名普通的中学老师；我的学生，一群天真活泼，聪明可爱的孩子们。而此刻，他们那一张张活泼热情的脸庞清晰地会映在我脑海里，不禁让我想起和他们一起走过的真实有平凡的每一天。

多年来，我的班级管理策略不断地在实践中探索，在管理中创新，在和谐中育人。

一、用爱心感染学生。爱心是具体的，琐碎的，每天早展巡视教空，看看学生有没有到齐，早上是否吃过了早餐，各种学习用品是否都带齐了，学生有无身体不适，遇到天冷或天热的时候，同学们的衣服穿得是否合理。学生生病时，我带他去看病。我认为，作为班主任，关心学生就应该像关心白已孩子一样，既要关心他们的生活，又要关心他们的健康，还要关心他们学习的方法，更重要的是关心他们是否懂得怎样做人。这正是作为班主任的职责所在，这些看起来很平常，其实这正是一个班主任爱心的具体表现。

二、用激励激发潜能。自从走上工作岗位，我就是一名班主任。在班主任的具休工作中，我一直注重运用激勋机制调动学生学习的积极性。我在教空后墙设立了一个“我最棒”专栏，开展以小组为单位操行评比比赛。比赛规则是: 凡是小组内成负有好的表现，就为该组加分一周一小评，表现不好的也会扣分，分数最多的小组为本周优胜组，并且每周拍照留念，做好字幕发到家长微信群。一学期一大评，在每个学期结束时，总结本学期中获优胜组次数最多的一组为该学期优胜组，从孩子们平时卖废品所得班费中取出一部分资金为该组成员颁发奖品，以表鼓励。有了“我最棒”，孩子们有了明确的追求目标，培养了集体主义精神，为了得到“我最棒”，孩子们纪律增强，即使刮风下雨，也努力做到不迟到，上课认真听讲，大胆发育。孩子们学习态度端正了，都能按时完成作业，打架、骂人、调皮捣蛋的孩子少了，团结互助，互帮互学的表现多了。同时，我还善于用表扬的力量，面对学生的点滴进步，不火时机的给予表扬，用表扬树立学生的信心，消除他们对教帅教育的反感利抵触情绪，让孩子明白自己有很大的潜能，满怀信心地不断争取成功。

三、用制度培养习惯播种良好的行为，将会收获良好的习惯; 播种良好的习惯，将会收获良好的性格播种良好的性格，将会收获良好的命运。那么，这样的种子谁来播撒，这样的火种谁来点燃呢? 当然是班主任。所以长期以来，我就一直把养成教育作为班级管理的基础。

第一、我利用班会，队日组织学生学习《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》以及学校的各项规章制度，使他们了解懂得各项规范要求，为今后能遵规守纪奠定基础。

第二、狠抓学生习惯的落实。习惯的养成必须从实际行动抓起，从点滴小事抓起，落实到细微处。如:为了培养孩子们勤俭节约的好习惯，我在班内开展了“废纸回收”活动，开展活动之前，我先给孩子们讲造纸的知识，从而使他们认识到节约纸张，保护环境的重要性，然后要求孩子们平时不要乱撕纸张，并把用过的或别人扔掉的纸张都收集起来，集休卖掉充当班费，为孩子们购买必需品。从此，我班再没出现乱撕纸的现象，教室也变得干净多了。

第三、让学生成为班级的主人，积极参与到班级管理中来。随着年龄的增长，孩子们自主意识的提高，我在班级充分发挥小干部的作用，形成自我管理的舆论导向，促使孩子们自我约束，自我反省，从而达到了良好的习惯养成。就拿现在的二班来说吧，现在班级一般的事情都有班长负责，但各项具休工作分工到各个班委成员，早读、课问操等日常工.作都由值日班干负责; 每期的黑板报都由宜传委负负责，老师做适当指导，学习上由学习委负和各科课代表负责，文娱活动的开展由文娱委负负责筹办，休育委负负责开展体育活动。当然，班主任要随时随地地作检查指导。这样一来，班内的工作形成了程序化和制度化，各项工作就更能顺利地得到开展。

允分利用课余时问和学生促膝谈心，及时对学生进行针对性教育。我在班内利用国庆节对学生进行爱国主义教育; 植树节时，让学生通过白制标签的形式督促自已保护周围的一草一木; 母亲节的时候，让孩子们给亲爱的妈妈送份节日礼物或帮妈妈做件好事，进行感恩教育。通过一系列教育活动，教会孩子认识世界，明辨是非，学习怎样做人。

四、用责任做好纽带班主任是联系学校、家庭、社会的细节。作为班主任必须有意地向学生介绍课任老师的一些优点。如性格、爱好教育教学成绩等，以博得学生对课任老师的尊微和信任，使他们因尊其师而重其教。同时要与课任老师密切配合，要经常与任课教师取得联系，了鲜学生对所任学科各方面的表现。对于这些，班主任都要心中有数，因为这样有利于更好的、恰当的抓好班级工作。同样，孩子的教育离不开老师和家长的共同协作，家访是连接家庭教育与学校教育的纽带，它可以使两者有机结合，对学生进行统一教育，使学校教育更富有实效。可是，我发现每当我与学生说到家访时，他们就表现出一种畏惧和担心。究其原因，原来在孩子心目中，只有他们在学校犯了错误时，老师才会去家访，老师到家后表扬少，批评多，等老师走后，就会被家长训斥，重者还要被打。所以，孩子们躲避家访，反感家访。为了消除孩子们的疑虑，我便试着改变家访策略，当孩子进步了，我要去家访: 当孩子做了好人好事，我也去家访，我把家访当作对学生的一种奖励，让家长和我一起分享孩子们成功的快乐。有风雨就有阳光，我的班级管理严谨，班风正，学风浓，活动开展的有声有色，曾多次参加各项活动，并获得优异成绩。

班级管理工作虽然琐碎繁杂，干头万绪，但是班主任是要有行之以恒的耐心，无微不至的细心，足以融冰的爱心，那就一定能赢得孩子们那天真无邪的童心!