《窃读记》教学设计                                  一、教学目标 ：1、知识与能力目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。 2、过程与方法：通过看图、朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。学习运用生动形象的描写方法写人记事。3、情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。培养热爱读书的习惯。

二、重点和难点1、教学重点：品味语言（动作、神态等描写），感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化，体味窃读的滋味。 2、教学难点：比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大；也是读书长大！”的深刻含义。 

三、学习对象我的学生处于六年级下学期，有了一定的课外阅读量，对阅读比较有兴趣。但是对窃读的领会并不是太深刻，也比较难以理解阅读的深层意义。

四、教学过程                                第二课时

 （一）、复习导入1、听写词语:“ 窃读、贪婪、唾沫、担忧、知趣、适宜、倾盆大雨、白日梦 ”2、 概述主要内容3、文中哪句话体现了小姑娘“窃读”是的复杂心理？找一位同学回答。全班齐读。（板书：快乐  惧怕）

（二）、细读课文，品味“窃读” 1、请默读课文,从课文中找一找相关的句子,画一画,特别是把描写作者动作和心理活动 的语句画下来,读一读,再作上批注。然后你自己的方式再来读书,大声读、轻声读、默 读都可以,一会儿与大家交流。引导学生画出课文中概括出了作者自己对 “ 窃读 ” 的感受的句子。学生交流时,要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受。2、生自由读,画,批。3、交流研讨,朗读感悟“窃读”滋味。

A、结合句子，体验品味“甜”的滋味⑴“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。”①这是一个比喻句,把什么比作什么 ?②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”, 这样写好吗?引导学生感受用贬义的词语和反面的形象来反衬表现作者嗜书如命,如饥似渴地读书。③你在生活中有这样的体验吗？引导学生联系自己的生活经验谈一谈。④指导学生感情朗读句子。⑵我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。①说一说自己的感受。②指名一生读句子,其他学生展开想象,体会作者此时的滋味。③创境对比读,感受“滋味”。当“作者咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了”的时候,实际上,作者的情况是怎么样的呢?(齐读“当饭店飘来一阵阵菜香时……以求暂时的休息。 ” (3)在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。①从这句话中，你感受到了作者的什么？②就带着这种寻书的急切和找到的快乐，读这句话。③指名读。（4）我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。①找词语“暗喜”“踮着脚尖”“挤”等，体会对书的喜爱 ②有感情朗读句子

B、体验品味“苦”的滋味1、 自由读５～７自然段，想想哪些词句体现了作者窃读非常不易。学生说出一两个相关句子即可2、过渡句：也许大家会觉得不可理解，为什么她要费尽周折来隐藏自己呢？（因为她怕被书店老板发现。）引出句段：我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。3、 “当时的环境已不适宜再读下去的时候”，你认为会是怎样的一种情况呢？ （假设１：书店的人少了，她容易被发现；  假设２：书店的店员或老板已经发现了她，盯着她看以示警告；  假设３：书店的店员或老板用语言呵斥，轰赶她出去……）　　想象：①会以什么样的眼神看着她呢？　　　(注视。瞪。盯……)　        ②会用什么样的语言　　      ③这是一个相当宽厚的老板，如果是一个冷漠，自私的老板呢？　　如果这是一个相当粗暴，蛮横无理的老板呢？他不但会用语言侮辱她，甚至还会采取一些动作。　　　(那老板会用扫把将她赶出门去。拖！拎！推！撵……)　　

4、出示一段课外内容：但在这次屈辱之后，我的小心灵确受了创伤，我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发，而且产生了对人类的仇恨。我不再去书店，许多次经过文化街都狠心咬牙地走过去。　　　　　

（1）老师给大家带来了一段话，这段话选自林海音《窃读记》原文中的一段话，它能帮助我们更好地理解课文。指名一位同学读这段话。　　　　　指名生读该段话。　　　　　（2）是怎样的屈辱让这颗小小的心灵受到了创伤，甚至产生了对人类的仇恨，你能猜到这段话背后隐藏的一个故事情节吗？　　　　　(那个老板用极端粗鲁的话羞辱了作者，甚至还打了作者。)（三）、“苦中寻乐“，渴望知识1、那么，面对惧怕，这个小姑娘又是如何坚持窃读的呢？请大家快速阅读５～７自然段，找找答案并补充下面的空白。也许这样的事情已经不止一次地发生，所以，她学会了察言观色，学会了伪装和保护自己。所以当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，她会（         ）；为了隐藏自己，她会（         ）；最令她开心的下雨天，为了让别人更相信自己，她会（         ）。

2、过渡语：这位小姑娘在窃读的过程中遇到了那么多的困难，是什么原因让他一直坚持下去？  （喜欢读书，对知识的渴望）3、过渡：一代文豪高尔基曾说：“我扑在书上, 就像饥饿的人扑在面包上”。是的，我们要吃饭长大，同时我们也要读书长大。这样类似的话在书中有没有？在哪里？

4、联系生活实际说说你对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。　　　　（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康，成长起来的。） 

四、总结全文在作者“窃读”的过程中,可谓是品味到了多种滋味,虽然心里“也很惧怕”,但终归是“很快乐”的。这篇语言朴实而又生动感人,特别是动作和心理描写极为传神,你们从中体 会到什么?引导学生感受作者对书的挚爱，引导学生畅谈自己读书的体验。最后，让我们用艾米莉. 狄金森的一首小诗《神奇的书》来结束本节新课吧!(师生共同配乐朗诵诗歌

五、拓展延伸，布置作业　　１、同学们我相信你们也读过不少书，其中会有一两本自己最喜欢的书，下面就请同学们写写你读喜欢的书时的感受。　　　 2、推荐阅读《城南旧事》

六、板书设计                      窃读记               快乐 （甜）          对知识的渴求               惧怕（苦）            热爱读书              你们是吃饭长大的，也是读书长大的!