新机制背景下新入职教师的专业成长

                                            绵阳市实验幼儿园  钟涛

 2021年9月，新机制幼儿园正式出现在绵阳的教育行业里。新的机制，新的园所，新的教师，新的家长群体·····要发挥集团化办学的教育优势，提高区域幼儿教育的整体水平，教师就是我们教育的核心力量。但大量招聘的新教师，怎样让其快速成长？怎样推广并落地园所先进的教育理念，保证教育教学质量，给予孩子们更适宜的教育生态，影响区域内家长教育观念的逐步转变，最大效能的发挥集团化办园的教育优势？回望这一年，我们所走过的路径如下：

一、重视教师基本素质，做好岗前职业培训

     职业纪律是职业者必须遵守的规章制度和要求，幼儿园作为特殊的职业，面对的是善于模仿的孩子，教师的职业作风，反映了教师在职业活动中的态度和行为，老师的一言一行这本身就是一种教育的无形。正所谓“立德树人”“身正为范”，而这样的教育，又将影响着孩子的一生。为此，师德培训便是幼儿园新教师的岗前培训第一课。学习《教师行为十不准》《教师职业道德规范》，让老师们首先对职业责任在思想上承认和自觉认同，把他转化为认真履行的道德、责任和义务，正真做到热爱幼儿，对幼儿负责，对家长负责，对社会负责。

    新教师大多刚刚走出校园，也因为疫情的原因，这一批新教师没有跟岗实习，书本中的知识与实际工作还没能形成链接，《一日工作流程》培训，让新教师了解幼儿在园一日活动的安排，做到心中有数，再通过到班跟岗实习，才能真正了解幼儿园琐碎而具体的工作。

   安全工作是幼儿园重中之重，第三大板块便是安全培训。通过教师一日活动中站位图解，让老师在一日活动各个环节关注到幼儿的安全监管，时刻保持“眼观六路  耳听八方”，减少将安全事故的发生。《急救知识培训》是针对幼儿日常多发的小事故急救方式的培训，降低事故本身对孩子的伤害，为孩子的安全保驾护航。

二、以问题式教研推动教师专业化发展

新教师面对孩子，第一大难题是-------孩子不听我的。课前准备充分，教学中情绪饱满，但是孩子就是不能被吸引。遇见问题，解决问题，这不仅是孩子成长的一种方式，也是教师专业成长中最快速最有效的方式。以问题为导向的新教师教研活动开启。

（1）怎样吸引孩子的注意力？

新教师面对一群孩子，活动中极易出现“唱独角戏”的状态，我们从什么活动最容易吸引孩子的注意力了开始进行教研。在讨论中，老师们围绕最容易吸引孩子的游戏相互交流，音乐游戏成为大家一致认同的游戏内容。那么就从易到难，我们先利用各种方式收集有趣的音乐游戏，然后进行课堂代入式分享。一人一个游戏的分享以后，每个老师都学会了好几个游戏。

新的游戏能吸引孩子的兴趣，但是玩过几次以后，如何让孩子保持参与的兴趣，这是老师教学组织方式的考验。第二次教研内容升级-------一个游戏怎样反复玩出趣味？生生互动，师幼互动，游戏改编······脑洞大开的参与式教研让老师们一边玩一边学，简单游戏多种玩法，兴趣不减，很好的启发了教师教育教学组织方式的探索。

（2）怎样将集教活动主体还给幼儿？

集中教学活动是幼儿园一日活动中重要的一个环节，不论是语言活动还是科学活动等等，教室里整齐而频繁的“是”“对”“好”，活动中孩子们看起来参与蛮积极，老师讲的很辛苦，但是活动后，孩子却收获甚微。怎样启发孩子主动思考、积极参与，将课堂主角还给孩子们，这是我们值得探讨的问题。从封闭式提问到开放性提问，从教师回应幼儿应答到经验提升，我们的教研从同课同构到同课异构，将老师问题的设置作为研讨重点，鼓励教师设置开放性提问，启发孩子在活动中更加积极主动地参与思考、表达，让活动活起来。

三、心灵沟通个人与园所共成长

   进入教育行业，大多抱有教育的初心和情怀，期盼着享受与孩子们在一起快乐的每一个瞬间。但是孩子毕竟是孩子，他们有个性，有情绪，有不同家庭教育下形成的不同性格、品质，他们会发脾气、偶尔也会高点小破坏，没有经验和方法的前提下，新教师要实现管理这些孩子，让他们能积极参与活动，都是一件不太容易的事情。即便是刚入职，新教师有极高的热情投身于工作，除了与孩子的交往以外，还有家长工作的困顿、教研工作的无从下手，造成了新教师工作中的挫败感，职业愿景的失落感，家长压力的无奈感，家长本来就不太高的收入等等，极容易让新教师选择放弃。在这个过程中，与教师的沟通尤为重要。

（1）团队建设

利用周末时间，组织开展团队建设活动，通过完成合作的集体游戏，小组挑战游戏，让团队成员认识到个体的差异性，扬长补短，并相互学习中，为了共同的目标而相互配合，更好的完成任务，从而提升员工的团队精神和团队意识，提升团队凝聚力。

（2）交心谈心

      班级老师之间配合中的小摩擦、身体原因造成的情绪波动、工作分配中的委屈······作为管理者都应该洞察到，找准时机和他们进行一对一的沟通，帮他们梳理问题的成因，找出解决问题的突破口，让新教师感到被关注、被关爱，营造有爱的团体。

     作为新团队的管理者，面对一个个新教师，在做好教师专业成长、团队建设之前，我们首先是尊重，尊重他们的个性。然后是接纳，接纳每一个教师各有所长，各有不足，允许他们以自己的成长节律不断成长。

     在一个相互理解、相互促进的爱的团队中，让老师享受自己的专业成长，享受同事间亲密无间的氛围，从而爱这份事业，爱幼儿园，愿意和幼儿园彼此滋养，共同成长。