15《文具的家》第一课时
教学目标:
知识与技能目标:会认“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”13个生字,会写“文、次、找”3个生字,认识偏旁“斤”;
过程与方法目标:正确、流利地朗读课文;
情感态度与价值观目标:懂得要把文具放回文具的家,初步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
教学重难点:
正确、流利地朗读课文,能正确、美观的书写“文、次、找”3个生字。
教学方法:讲授法、谈话法
课前准备:多媒体课件、生字卡片、铅笔、橡皮、转笔刀
教学过程:
一、创设情境、激趣导入(用时5分钟)
1.谜语导入:“小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳。画画写字它全会,就是不会把歌唱”(铅笔);“芬芳一块糖,饿了也不尝。铅笔走错路,它就来帮忙”(橡皮擦)。(课件出示铅笔、橡皮图片;教师展示铅笔、橡皮实物)引出“文具”这个词语。
2.板书课题《文具的家》,学生跟老师一起书空题目,提醒“具”字里面是三横,齐读题目,学生回忆在哪里见过“具”这个字,如:文具店的“具”,商场超市里标牌上的“玩具”、“文具”等。
3.提问:文具的家在哪里?
二、初读课文、随文识字(用时15分钟)
1.学生自由朗读课文,提醒学生注意不要丢字、添字,把字音读正确;同时在朗读的过程中找出本课生字,标上自然段序号。
2.教师范读课文,提醒学生认真倾听。
3.检查指导,随文识字学词
(1)分小组朗读全文(出示词语课件):“文具、一次、 找不着、平平安安、办法、书包、哪里、仔仔细细、检查、丢东西”等,引导学生找出需要注意的字词,“平、让”是后鼻音,“检查”的“查”是翘舌音。
(2)同桌互读词语,互相帮助对方读准字音。
(3)教师指名学生领读词语,并在课文里圈出词语,教师及时纠正错误读音。
(4)区分多音字“着”的常见读音并组词:zháo、zhe、zhāo,zháo:着火、着急;zhe:笑着,跑着;zhāo:着急。
(5)认识偏旁“斤”:斤字旁,本课“新”字的偏旁部首就是“斤”。
(6)指导书写(出示生字卡片):“文、次、找”三个字,生观察在田字格中的位置,教师范写,学生书空,拓展组词。
文:注意最后一笔捺的起笔位置,不要和横相接。可组词:语文、文具等。
次:“次”是左右结构,偏旁是冫,不要写成“氵”。可组词:一次、两次等。
找:右边的“戈”字,第一笔横向右上倾斜,第二笔斜钩在竖中线上起笔,把这个字和“我”作比较,注意区分。可组词:找到、找不着等。(老师边巡视边提醒)
(7)巩固识字方法:这三个字可以用怎样的方法记住?加一加、换一换的方法。
(8)书写展示,教师点评,及时表扬写得好的同学。
三、再读课文、思考探究(用时6分钟)
1.这篇课文讲了怎样一个故事?
2.贝贝是一个怎样的孩子?
3.我们的文具到底该放在哪里呢?
四、小结、布置作业(用时4分钟)
1.引导学生总结出用完文具要把文具收拾好,不能随意乱扔。
2.本节课你记住了哪些字?你认为你写得最好的字是?
2.抄写“文、次、找”三个生字两次,并组词。
附、板书设计
15 文具的家
铅笔 橡皮 转笔刀
文 次 找