15《文具的家》第一课时

教学目标：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
知识与技能目标：会认“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”13个生字，会写“文、次、找”3个生字，认识偏旁“斤”；　
过程与方法目标：正确、流利地朗读课文；　
情感态度与价值观目标：懂得要把文具放回文具的家，初步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
教学重难点：
正确、流利地朗读课文，能正确、美观的书写“文、次、找”3个生字。

教学方法：讲授法、谈话法

课前准备：多媒体课件、生字卡片、铅笔、橡皮、转笔刀　　　　　　　　　　　　　　
教学过程：
一、创设情境、激趣导入（用时5分钟）
　　1.谜语导入：“小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱”（铅笔）；“芬芳一块糖,饿了也不尝。铅笔走错路,它就来帮忙”（橡皮擦）。（课件出示铅笔、橡皮图片；教师展示铅笔、橡皮实物）引出“文具”这个词语。

2.板书课题《文具的家》，学生跟老师一起书空题目，提醒“具”字里面是三横，齐读题目，学生回忆在哪里见过“具”这个字，如：文具店的“具”，商场超市里标牌上的“玩具”、“文具”等。

3.提问：文具的家在哪里？

二、初读课文、随文识字（用时15分钟）
　 1.学生自由朗读课文，提醒学生注意不要丢字、添字，把字音读正确；同时在朗读的过程中找出本课生字，标上自然段序号。  

2.教师范读课文，提醒学生认真倾听。

3.检查指导，随文识字学词

（1）分小组朗读全文（出示词语课件）：“文具、一次、 找不着、平平安安、办法、书包、哪里、仔仔细细、检查、丢东西”等，引导学生找出需要注意的字词，“平、让”是后鼻音，“检查”的“查”是翘舌音。

（2）同桌互读词语，互相帮助对方读准字音。

（3）教师指名学生领读词语，并在课文里圈出词语，教师及时纠正错误读音。

（4）区分多音字“着”的常见读音并组词：zháo、zhe、zhāo，zháo：着火、着急；zhe：笑着，跑着；zhāo：着急。

（5）认识偏旁“斤”：斤字旁，本课“新”字的偏旁部首就是“斤”。

（6）指导书写（出示生字卡片）：“文、次、找”三个字，生观察在田字格中的位置，教师范写，学生书空，拓展组词。

文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。可组词：语文、文具等。

次：“次”是左右结构，偏旁是冫，不要写成“氵”。可组词：一次、两次等。

找：右边的“戈”字，第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔，把这个字和“我”作比较，注意区分。可组词：找到、找不着等。（老师边巡视边提醒）

（7）巩固识字方法：这三个字可以用怎样的方法记住？加一加、换一换的方法。

（8）书写展示，教师点评，及时表扬写得好的同学。

三、再读课文、思考探究（用时6分钟）

1.这篇课文讲了怎样一个故事？

2.贝贝是一个怎样的孩子？

3.我们的文具到底该放在哪里呢？

四、小结、布置作业（用时4分钟）

1.引导学生总结出用完文具要把文具收拾好，不能随意乱扔。

2.本节课你记住了哪些字？你认为你写得最好的字是？

2.抄写“文、次、找”三个生字两次，并组词。

附、板书设计

15  文具的家　　　　　　　
　　　　　　　　　

铅笔  橡皮  转笔刀

              文  次   找