越深知，越喜爱

人生就像一壶茶，细细的品，才能悟出其中味道，在我看来，教学亦是如此，初始苦涩，回味甘甜。

初遇，一片茫然。8月，我参加新教材培训，部编版这三个字第一次映入眼帘，在脑海里回荡的全是问题，“它”有什么不同，为什么得到那么多的赞扬和肯定？面对这样一本教材，手足无措的我开启了学习之旅。得知部编版教材在编写上的突破，提升了语文创新及育人的价值，增强语文学科系统性，让学生学会学习，学会阅读，主张立德树人，在语文上是一个较大的突破，面对这样一本教材，心情是沉重的，我该如何教给孩子们，他们需要什么？迷茫之余多了几分惶恐。

再遇，一见倾心。9月，我拿到了属于自己的第一本教材，打开书一看，它像一本故事书，插图较多，色彩丰富，这对孩子们来说诱惑力是极大的。这时，我也真正明白编写的意义所在——以学生为主。整本书有一种“润物细无声”的侵入感。不再是简单的说教，真正做到从人文到语文，教材在选文上也是极具特色的，特别是增加了“和大人一起读”“快乐读书吧”两个部分，对于农村地区的学校来说，阅读本来就是弱项，而部编版教材这样的设计，插图和文字，让学生充满好奇感，想赶快进入阅读的世界，把课外阅读融入课中，让孩子真正体会到阅读的魅力。

阅读是教材的闪光点，所以每次上课我都会认真的备课，查阅资料，让孩子们感受到阅读的快乐，感受到阅读的乐趣。其中有两个小故事让我记忆犹新。第一个是失败的，记得在上《小公鸡和小鸭子》这课是，课前，我没有让孩子们角色扮演也没有看视频，甚至连简单的引入都没有。开始我就让孩子们自由朗读，读完之后，我纠正，并讲解小公鸡和小鸭子互相帮助团结友爱的故事。全程我一个人再说，途中有两个孩子不断不断地打断我，我并没有理会继续讲解。在上下一次课时，我发现打断我的孩子并没有再打断，其他孩子也特别乏味。我开始反思，我的上节课多么的失败，因为孩子们没有感受到阅读的魅力，所以不喜欢阅读，从这以后，我只要没准备好都不会轻易的上课。第二个故事是成功的，让我很有成就感，因为方法的不同孩子们收获的也不一样，在上快乐读书吧时，“小刺猬理发”这个小故事，我在网络上找到了“小刺猬理发”的绘本故事，边播放绘本边讲解故事，孩子们有兴趣极了，跃跃欲试，整堂课下来轻松愉悦，在上下一个快乐读书吧时，我故事跳过，孩子们异口同声的说“代老师，代老师，这还没上呢”我内心无比的激动，因为我知道孩子们爱上了这个环节，爱上了阅读。

阅读的情怀在于喜爱，我和我的孩子们都爱上了阅读，感受到阅读的喜悦、快乐，当孩子们都在阅读中碰撞出思维的火花时，我的内心充满着幸福感。

在未来的日子里，我们会继续前行，遨游在阅读的海洋........我也相信，在未来的日子，我和部编版教材会擦出更多的火花，越深知、越喜爱......