阅读- 悦读

世界各国的幼教专家们都十分关注早期阅读，认为早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维的发展等起着非常重要的作用，幼儿早期阅读能力的培养程度，将会影响其终身学习的学习能力和水平。

国家教育部在《3－6岁儿童学习与发展指南》中，也明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，有利于丰富其语言表达能力，培养良好的阅读兴趣和习惯，进一步拓展学习经验。”

由此可见，对幼儿进行早期阅读是很有必要，也是非常有意义的。一直以来我班以早期阅读为班级特色，坚持开展阅读活动，努力提升阅读的品质，让幼儿感受阅读的快乐，养成阅读的好习惯。今天和大家一起分享我班开展早阅活动的一点点收获和体会。
一、争取幼儿家长的理解、支持与配合，主动积极配合班级开展各类早阅活动。

我们利用家长会、班级qq群、家教园地等多种形式，向家长宣传早期阅读先进的教育理念，让家长充分了解和感受阅读对幼儿发展的价值。我们还经常与幼儿家长沟通，指导家长为幼儿选购适合他们阅读的图书资料，为幼儿创造温馨的早期阅读家庭环境。同时，督促家长每天坚持开展亲子阅读，就算是寒暑假班级qq群也会共享含有“亲子阅读”内容的《假期幼儿情况记录表》，要求家长下载打印坚持每天按要求半小时亲子阅读，并如实记录每天亲子阅读的内容和情况。这样坚持不懈努力，幼儿的阅读就能始终保持旺盛与浓厚的兴趣。

二、为幼儿创设适宜的阅读环境，激发幼儿阅读的兴趣。

幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，应当为幼儿创设并引导幼儿接触一定的阅读环境，并想方设法唤起幼儿阅读兴趣，激励他们持续地、愉快地、主动地发展阅读活动，在与环境的互动过程中培养早期阅读能力。

在区域活动中，我们精心设立充满温馨、优雅、适合阅读的“宝宝书屋”，专门以开放的形式、空间，时时吸引着幼儿。每天还有值日生专门负责清洁图书柜和整理图书呢！

我们坚持开展 “好书大家看”活动，每周一每名幼儿带一本自己家里最喜爱的图书到班上放入“宝宝书屋”， 与同伴交流。每周有三天每天开展20分钟自主阅读活动，另外两天由孩子们选出“我最想看的书”开展20分钟赏析活动。“好书大家看”活动在丰富班级图书内容的同时，也增进了孩子之间的相互交流，获取更多的阅读信息。由于“宝宝书屋”就在孩子身边，孩子可以在晨间活动、区域活动和饭后的间隙随时翻阅。久而久之，阅读活动成了孩子每天必不可少的活动内容，就象他们需要水和食物那样自然，在不经意间逐渐养成了自觉的阅读习惯。

三、利用故事培养幼儿良好的听说习惯和阅读兴趣。

故事是所有孩子们的喜好，孩子们喜欢从故事中受到启发，更喜欢从故事中学会做人的准则。于是，我们便开始采用餐前、睡前小故事的“策略”：在孩子们餐前、睡前组织孩子们听故事、讲故事。每天都有不同的故事，孩子们非常爱听也非常爱讲。

我们一直坚持开展“故事大王”活动，由上学期自愿报名参加变为分组轮流全体参与。孩子和家长根据安排表选择图书，准备一个自己最喜欢的故事，提前一周将故事名称和家长评价在老师处填入表格。每周三下午一组五名孩子带来图画书轮流讲故事，其余的孩子当评委评出“故事大王”一名和“故事宝宝”四名，当天下午放学时颁发“故事大王”王冠和奖状。

在活动中，一个个生动的故事深深地吸引着小朋友，牵动着他们的心。因此他们会屏声静息，全神贯注地听。在每名幼儿讲完故事后，其他幼儿要进行评价，这样势必就要求幼儿有目的地听。幼儿在这样的引导下，培养起在听的时候对所听内容进行分析和评价的能力。

这样坚持不懈努力，不但养成了幼儿良好的听说习惯，提高了幼儿语言表达能力和倾听能力，还使幼儿的阅读能始终保持旺盛浓厚的兴趣。

每周利用两次集体教育活动时间开展经典绘本赏析活动，帮助幼儿学习和掌握仔细观察、认真倾听的阅读技能，培养初步的阅读理解能力。六一节“我的六一我做主”主题班会庆祝活动中，以“和爸爸妈妈一起演绘本”和“故事妈妈画画爸爸”等形式开展。以一个或多个家庭自由组合方式报名，在老师指导下选择绘本和故事，分配角色、排练表演。家长和孩子们在轻松愉悦的氛围中，感受到亲子共演绘本共讲故事的快乐。

以上是我们在幼儿早阅教育实践工作中的一点收获和体会，我们坚信，只要本着为幼儿终身发展高度负责的精神，去认真实践、大胆探索，就一定能为幼儿的健康、和谐成长开辟广阔的天地。